[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 교육적 시사점

소개글

[인간과교육] 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
(1) 교육형태
(2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
2) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
(2) 평생교육의 특성
(3) 현대사회에서 평생교육의 필요성

2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
(1) 매슬로우의 욕구위계이론 개요
(2) 욕구단계의 특성
(3) 매슬로우의 욕구위계이론 전제
(4) 결핍욕구와 성장욕구
(5) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

< 참고자료 >

본문내용

고도 자아실현의 양상을 나타내는 많은 예들을 발견할 수 있다. 예로 가난으로 고통 받고, 좋지 못한 양육, 신경증 등으로 고통 받고 절망하였으나 최고의 예술가와 작가가 된 사람들을 발견할 수 있다. 박형빈(2001)「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
⑦ 사람의 대부분의 행동은 한 가지 기본욕구에 의해서 결정되는 것이 아니다. 아니다. 동시에 몇 가지 또는 기본 욕구에 의해 결정되는 경우가 많다. 먹는 행위는 배를 채우기 위한 동시에 애정의 욕구를 충족시키기 위한 것일 때도 있다. 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
⑧ 매슬로우는 인간 본성에 대한 선한 본성에서 쉽게 악해질 수 있는 쪽으로 나아가고 있다. 그렇다면 우리는 과연 인간을 선한 존재로만 볼 수 있는가 하는 의문이 제기된다.
⑨ 매슬로우는 이론을 발표하면서 실증적 연구자들이 검증할 수 있는 조작적 정의나 측정방법을 제시하지 못했다. 또한 자아실현의 욕구는 그 개념이 애매모호하여 실증적 연구를 수행함에 있어 많은 어려움을 안겨주고 있다.
Ⅲ. 결론
평생교육이라는 용어의 구상은, 1965년 12월 파리에서 개최된 유네스코의 국제회의 랭그랑(Lengrand)에 의해 정식으로 소개되고 그 후 전 세계의 혁신적인 교육이념으로 전파되었다. 그의 평생교육에 대한 견해는 인간의 종합적 성장, 특히 인성 발달의 전인성과 계속성에 주안점을 두고 있으며, 교육 전 과정의 생활화, 개인의 전 생애를 통한 계속적인 교육, 모든 교육형태의 통합적인 연계조직화, 생(生)의 전 기간을 통한 수직적 통합과 개인 및 사회생활의 모든 부분을 포함하는 수평적 통합의 네 가지를 의미한다.
원시시대 교육은 고기잡이, 사냥, 농사 등의 현장에서 이루어지는 교육활동이며 학습은 모방에 의해 이루어졌다. 학교교육의 시작은 기원전 4,000년 전후이며, 이때 학교교육은 상류층의 자녀들 위주로 이루어졌다. 20세기 후반에는 전통적 학교교육체제에 대한 비판이 가세되면서 당시의 교육적 상황에 대한 위기의식이 초래되었고, 21세기에는 지식기반사회로의 급진전으로 평생교육으로 패러다임이 전환되고 있다.
현대사회에서 평생교육의 필요성을 요약하면 ① 사회변화의 가속화, ② 평균수명의 연장으로 인한 인구의 증가, ③ 과학기술과 정보통신 수단 발달, ④ 여가생활의 증가, ⑤ 사회경제적 생활양식의 변화, ⑥ 직업의 전문성 요구, ⑦ 학교교육의 위기 등이 있다.
매슬로는 미국의 저명한 심리학자로 인본주의 심리학의 창설을 주도했다. 그의 심리학 이론의 핵심은 욕구 위계 시스템의 만족을 통해 자아를 실현하고 강렬한 자기실현의 순간인 절정경험의 경지에 이르러 무아에 이른다는 것이다. 매슬로우는 인간의 욕구는 생리적 욕구, 안전의 욕구, 사랑과 소속의 욕구, 자기존중의 욕구를 하위욕구로 보았으며, 하위욕구들이 충족되었을 때 개인의 고유한 잠재능력을 구현하고자 하는 자아실현의 욕구가 나타난다는 것이다. 매슬로우는 인간의 다양한 욕구는 무질서하고 관계가 없는 것이 아니라 내부에 상호 연관성이 있어 일정한 발전 규칙을 따른다고 주장했다. 출현 순서, 강도, 단계에 따라 기본 욕구를 하위 욕구와 상위 욕구로 나눴다.
매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. ① 개인의 욕구를 5가지로 구분하였다는 점과 위계적인 욕구단계로 계층화를 시도하였다는 점이다. ② 학습은 안전감, 소속감, 자존감 등과 같은 기본욕구의 충족을 이루어야 한다. ③ 교사는 학생들이 그들의 삶과 관련된 적성, 소질, 재능, 운명 등이 무엇인가를 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. ④ 교사는 자아실현 교육에 있어 학생들로 하여금 가치를 두고 전념할 수 있는 과업을 찾고 이에 힘쓰게 하는 것이 중요하다. ⑤ 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와야 한다. ⑥ 교사는 학생들의 성장 욕구를 발현할 수 있도록 도와주어야 한다. ⑦ 매슬로우의 자아실현 교육은 오늘날 인성교육에 적용 가능하다는 것이다.
【 참고자료 】
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Abraham H. Maslow 저, 조대봉 역(1992)「인간의 동기와 성격」교육과학사

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