청소년기의 발달적 특성을 신체적 성적 발달 정서적 발달 인지적 발달 사회적 발달측면에서 간단히 설명

소개글

청소년기의 발달적 특성을 신체적 성적 발달 정서적 발달 인지적 발달 사회적 발달측면에서 간단히 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년기의 발달적 특성을 신체적, 성적 발달, 정서적 발달, 인지적 발달, 사회적 발달측면에서 간단히 설명

I. 신체적 발달
1. 신체적 성숙
2. 운동발달
3. 신체발달의 영향

II. 성적 발달

III. 정서적 발달

IV. 인지적 발달
1. 형식적 조작사고
2. 사회인지의 발달

V. 사회적 발달
1. 사회적 관계
1) 가족관계
2) 동년배관계
3) 이성관계
2. 성역할 정체감의 발달
3. 도덕성의 발달

* 참고문헌

본문내용

서 이성에게도 관심을 보이는 시기이다. 청소년 초기에는 동성에 대하여 강한 애착을 보이다가 점차 이성에 대한 호기심이 생기게 되어 동성애착에서 이성애착으로 변화된다. 이성애착의 시기에는 영웅숭배 현상이 나타나 연장의 이성을 사모하다가 비슷한 연령의 이성에게 강한 관심을 나타내며, 마지막으로 이성관계를 추구한다.
청소년의 이성과의 접촉은 대개 단체활동을 통해 이루어지다카 점차 개별적으로 발전한다. 이성교제는 청소년의 성역할을 명백하게 해주며, 남성이나 여성으로서 자신을 가치 있는 존재로 인식할 수 있게 한다. 그러나 이것은 청소년으로 하여금 학업을 소홀히 하게 하거나, 비행과 접할 수 있는 기회를 증진시키는 부정적인 영향도 있다.
청소년의 이성교제는 서구 문화권에서는 자연스럽게 이루어지고 있지만, 동양 문화권에서는 원활하게 이루어지지 못하고 있다. 특히 한국의 청소년들은 대학 입학을 위한 과중한 학습 부담으로 집단 활동에 참여할 기회나 시간이 부족하며, 부모나 주위 사람들이 이성교제를 부정적으로 보는 시각 때문에 청소년의 이성교제가 제한되고 있다. 그러나 청소년의 이성교제를 부정적으로 보고 무조건 막기보다는 건전한 방향으로 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
2) 성역할 정체감의 발달
성역할 정체감은 남성과 여성이 각각 사회가 그들에게 적절하다고 인정하는 특성, 태도, 행동 등을 내면화한 체제를 의미한다. 남성과 여성에게는 사회가 기대하는 각각의 성역할이 있으며, 각각의 성역할을 내면화시키지 못하게 되면 심리적으로 문제가 있는 것으로 인식될 수 있다. 성역할 정체감은 시대에 따라 변할 수 있지만, 성별로 기대되는 일정 수준의 역할이 존재한다.
사회가 요구하는 성에 대한 적절한 태도와 행동은 청소년기에서부터 시작된다. 남성은 강한 신체적 힘과 운동능력을 가지며, 내적인 정서변화를 외부적으로 표현하지 않는 특성이 요구된다. 여성은 혼인하여 가정에 전념하는 전통적인 여성상과 성공과 자율성을 강조하는 여성상 사이에서 갈등을 경험할 수 있다.
그 결과 여성은 성역할 정체감의 확립에 있어서 남성에 비해 늦어질 수 있으며, 확고한 정체감을 갖지 못하고 신체적 정서적 적응문제에서 어려움을 겪는 경향이 있다.
성역할 정체감의 발달에 영향을 미치는 요인으로는 부모, 동년배, 학교, 대중매체 등이 있다. 부모는 청소년이 성역할을 동일시할 수 있는 대상이면서 지도자로서 청소년의 성역할 정체감의 발달에 크게 영향을 미친다. 부모가 자녀에게 성별로 부여하는 과제에 따라, 부모가 자녀에게 기대하는 성별 역할에 따라, 그리고 부모가 가정에서 행하는 역할에 따라 청소년의 성역할 정체감에 큰 영향을 미치게 된다.
동년배는 청소년의 성에 대한 지식의 공급자이면서 성역할 정체감을 학습할 수 있는 기회의 제공자로서 영향을 미치고 있다. 학교는 남성과 여성이 차별적으로 성역할을 수행하도록 지도하는 경향을 보이고 있기 때문에 성역할 고정관념이 내면화될 수 있게 한다. 대중매체는 프로그램의 성격에 따라 차이가 있지만, 남녀 간의 차별적인 성역할을 내면화시키는 데 기여하여 성역할 정체감의 발달에 영항을 미친다.
3) 도덕성의 발달
청소년기의 도덕적 사고는 사회가 기대하는 바에 따라 행동하며, 사회적 규범과 의무를 준수하려는 인습적 수준에 속한다. 청소년은 자신의 사회적 역할에 수반되는 도덕적 책무를 중시하며, 그러한 책무를 충실히 수행하려고 노력한다. 그들은 친구간의 우정을 지키려는 강한 의무감을 가지고 있으며, 규칙과 질서를 중요시하고 인간관계의 신의를 소중히 여긴다.
청소년 후기 도덕적 사고의 특징 중의 하나는 도덕적 상대주의이다. 도덕적 상대주의란 모든 사람이 준수해야 할 객관적이고 보편적이며 타당한 도덕률의 존재를 부정하고, 개인적이며 주관적인 관점에서 도덕성을 판단하는 것이다. 청소년 초기의 인습적 수준의 도덕성은 정의, 공평성, 생명의 존엄성 등과 같이 어느 시대를 막론하고 준수되어야 할 절대적이며 보편적인 도덕원리를 전제로 한다.
그러나 인습적 수준으로부터 벗어나면서 후인습적 수준에 도달하지 못한 청소년은 선악과 가치에 대한 절대적 기준을 부정하고 도덕률을 근본적으로 임의적인 것으로 보는 도덕적 상대주의를 선택한다. 도덕적 상대주의의 불안정성과 불확실성으로부터 벗어나 개인의 권리와 존엄성에 . 대한 확신을 갖는 후인습적 수준에 도달하는 것은 청년기에 이르러서이다. 그러나 청년기에 후인습적 수준에 도달하지 못하는 사람들은 청소년 후기의 도덕적 상대주의를 그 이후에도 지속적으로 갖게 될 수 있다. 도덕성의 발달에 영향을 주는 요인으로는 부모, 동년배, 학교, 대중매체 등이 있다. 부모가 청소년에게 애정적이고 수용적이면 도덕성발달 수준을 상승시키는 반면에, 엄격하고 통제적이면 도덕성 발달 수준을 오히려 하락시키는 경향이 없다는 것이다. 부모의 훈육의 일관성은 도덕성 발달의 중요한 요인이 되지만, 일관성이 부족하면 불복종, 불안, 적대감을 갖게 되어 낮은 수준의 도덕성을 갖게 된다.
동년배는 도덕적 가치관을 강화하는 역할을 수행하기도 하지만, 반사회적 행동에 대한 불안감이나 죄책감을 감소시켜 주는 역할을 수행하여 낮은 수준의 도덕적 판단을 갖게 하기도 한다. 학교는 도덕교육을 통하여 도덕적 판단 수준을 향상시키고 높은 수준의 도덕적 행동을 수행할 수 있도록 한다. 대중매체는 상징적 모델을 통하여 태도, 행동, 가치관, 정서반응 등을 학습할 수 있는 기회를 제공하며, 프로그램의 성격에 따라 도덕성 발달에 영향을 미치게 된다.
* 참고문헌
아동 청소년 정신발달 : Gilmore Pamela Meersand 저, 이지연, 이지현 옮김 / 2018 / 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
청소년권리와 청소년복지 : 이혜원, 이봉주 외 3명 저 / 2008 / 한울
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
청소년복지의 이해 : 정규석, 김영미 저 / 2017 / 학지사
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010

키워드

인간발달,   개념 정의,   특징 특성,   종류 유형 분류