[아동발달연구방법] 아동발달 연구 목적과 방법 연구설계 및 자료수집방법 아동발달

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[아동발달연구방법] 아동발달 연구 목적과 방법 연구설계 및 자료수집방법 아동발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 아동발달 연구의 목적
1. 목적
2. 설명
3. 적용

II. 자료수집의 방법
1. 관찰법
2. 면접법과 질문지법
3. 사례 연구
4. 검사법

III. 연구설계
1. 기술연구
2. 상관연구
3. 실험연구

IV. 아동발달 연구의 접근법
1. 종단적 연구
2. 횡단적 연구
3. 순차적 접근법

V. 아동발달 연구의 윤리적 문제

* 참고문헌

본문내용

서 표집된 사람들의 해당 연령층을 대표할 수는 없지만 그들의 사회적 역사적 배경 대체로 동질적이라고 가정해서 얻은 결과를 토대로 발달의 경향을 추정한다.
횡단 연구의 장점은 자료수집이 비교적 짧은 시간 내에 이루어질 수 있으므로 시간이 절약되고 경제적이며, 연령에 따른 변화의 경향을 알 수 있게 때문에 피험자가 나이가 들 때까지 기다릴 필요가 없다. 또한 일회 측정을 통한 자료수집으로 피험자의 탈락이나 연습효과와 같은 연구과정상의 어려움이나 오류를 피할 수 있다. 단점은 첫째, 발달상의 중요한 의미가 있는 개인차를 파악하기 어렵고 둘째, 연구결과에서 나타나는 발달적 차이가 연령에 따른 차이인지 출생동시집단(cohort effect :동시대에 출생한 집단) 효과인지 알 수 없다는 것이다. 예를 들면 2010년을 기준으로 볼 때 5세 아동이 출생한 연도는 2005년이고 15세 아동이 출생한 연도는 1995년이다. 1995년에 태어나서 자란 아동의 시대적 배경과 2005년에 태어나서 자란 아동의 시대적 배경이 아동의 사회성 발달에 미치는 영향은 같다고 보기 어렵다. 횡단적 연구에 의한 연령 차이는 연령이 증가해서 나타나는 발달적 변화의 결과로 보기보다는 연령집단의 공통적인 경험(동시대에 출생 집단 효과)이 그 원인이 될 수 있다.
(3) 순차적 접근법
순차적 접근법(cross-sequential design)은 계열적 설계라고도 하며, 종단적 연구와 횡단적 연구의 장 단점을 절충 보완한 연구방법으로 연령 효과와 동시대 출생 집단의 효과인 측정시기의 효과를 분리해낼 수 있다.
이 설계는 몇 개의 동시대 출생 집단을 몇 차례에 걸쳐 측정하는 연구방법으로 몇 개의 종단적 연구를 합쳐놓은 것과 같은 것이라 볼 수 있다.
순차적 접근법의 장점은 다른 해에 태어날 같은 연령이나 같은 학년의 아동을 비교함으로써 동류집단효과의 유무를 파악할 수 있고 종단적 비교와 횡단적 비교가 모두 가능하다. 순차적 접근법의 단점은 시간이 오래 걸리고 복잡하며, 발달의 변화를 일반화하기가 어렵다.
아동발달 연구접근법의 내용과 장 단점은 아래의 표와 같다.
표. 아동발달 연구접근법의 내용과 장단점
V. 아동발달 연구의 윤리적 문제
아동은 성인의 비해 신체적 심리적으로 미성숙하기 때문에 아동을 대상으로 연구할 때는 여러 가지 어려움에 직면하게 된다. 인간을 대상으로 하는 연구는 그 대상 연령이 어떠하든지 간에 대상자의 권리가 존중되어져야 하고 권익을 보호받아야 한다.
* 미국 아동발달 연구회(Society of Research in child Development)
원칙 1. 연구자는 아동에게 신체적으로나 심리적으로 피해를 줄 수 있는 연구과정을 절대로 적용하여서는 안 된다(No-harmful procedures).
원칙 2. 연구자는 아동에게 연구의 절차와 내용에 대해 아동이 이해할 수 있도록 정보를 알려주어야 하며 연구참여에 대한 동의를 받아야 한다(Inquired consent).
원칙 3. 연구자는 아동의 부모나 보호자 또는 교사나 학교장의 동의를 받아서 연구를 수행해야 한다(Parental consent).
원칙 4. 연구자는 부모나 보호자 이외에도 교사 등 아동과 상호관계를 맺고 있는 인사에게도 연구의 전반적인 특성에 관한 정보를 제공하고 연구참여에 대한 동의를 받아야 한다(Additional consent).
원칙 5. 연구참여자에 대한 보상은 정해진 범위 내에서 공정하게 이루어져야 한다(Incentives).
원칙 6. 연구자가 연구의 절차와 내용에 대해 아동에게 정보를 제공하는 것이 원칙이기는 하지만, 연구의 성격상 정보를 주는 것이 연구결과에 긍정 또는 부정적인 영향을 줄 것으로 예측되는 경우 연구내용의 일부를 속이거나 정보제공을 유보하는 등의 필요한 조처를 취할 수 있다(Deception).
원칙 7. 학교나 기관에서 아동에 관한 기록에 접근할 때에는 담당자의 허락을 아야 하며, 아동의 신상에 대한 익명성을 지켜야할 뿐만 아니라 연구목적 이외에는 허가 없이 정보를 사용해서는 안 된다(Anonymity).
원칙 8. 연구의 시작에서부터 종료에 이르기까지 연구자, 부모 및 아동의 책임한계에 대한 분명한 상호동의가 있어야 하며, 동의된 모든 상황과 약속은 반드시 지켜져야 한다(Mutual responsibility).
원칙 9. 연구자는 연구 동중 아동의 복지를 위협하는 정보에 접하게 되었을 때 보호자 및 전문가와 의견을 나눔으로써 아동에게 도움을 줄 수 있는 적절한 조치를 취할 책임이 있다(Jeopardy).
원칙 10. 연구가 진행되면서 미러 예견하지 못했던 바람직하지 않은 결과가 아동에게 미칠 것이 예측되는 경우, 연구자는 즉시 이러한 결과를 수정할 적절한 조치를 취해야 하며 추후 연구에서는 연구과정을 패설계해야 한다(Unforeseen consequences).
원칙 11. 연구자는 연구참여자에 관한 모든 정보의 비밀을 보장해 주어야 한다(confidenfiality).
원칙 12. 자료수집 종료 직후에 연구자는 연구참여자가 연구의 일반적인 결과에 대한 이해를 가질 수 있도록 보고할 의무가 있다(Informing participants).
원칙 13. 부모나 아동에게 연구결과를 알려줄 때는 아동에 대한 평가적 진술이나 제언 및 의견을 제시하는 데 매우 신중을 기해야 한다(Reporting results).
원칙 14. 연구의 결과를 발표할 때 연구자는 그 결과가 어떠한 사회적 정치적 인간적 의미를 가지게 될 것인지를 의식해야 한다(Implications of findings).
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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