[아동발달 연구방법] 아동발달의 연구목적 연구설계 연구유형 자료수집

소개글

[아동발달 연구방법] 아동발달의 연구목적 연구설계 연구유형 자료수집에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달 연구방법

I. 연구목적
1. 학문적 목적
2. 실용적 목적

II. 연구설계
1. 횡단적 접근법
2. 종단적 접근법
3. 단기 종단적 접근법
4. 시간차이 접근법

III. 연구유형
1. 상관연구
2. 실험연구
3. 사례연구
4. 질적 연구

IV. 자료수집
1. 관찰법
2. 검사법
3. 질문지법
4. 면접법

* 참고문헌

본문내용

동을 있는 그대로 기술적으로 제시하는 데 관심을 갖는다. 양적인 자료로는 다루기 어려운 복잡한 현상의 세부사항을 조사할 때나 개인 경험이나 인식의 속성을 맥락 속에서 자세히 밝히고자 할 때 사용한다. 또한 양적 연구와 더불어 병행해서 이루어지기도 한다.
양적 연구에서는 수량화된 자료의 신뢰도가중요한조건인 반면에 질적 연구에서는 의미의 이해에 관심이 있으므로 자료의 타당도가 중요한 조건이 된다. 질적 연구는 앞서 언급한 사례연구와 역사적 연구로 구분하기도 한다. 양적 연구와 질적 연구는 어떤 방법이 더 적절하다고 단정 지을 수는 없으며, 연구의 목적이나 연구의 상황에 따라서 각각의 장점을 살려 연구방법을 적용하는 것이 보다 더 중요한 문제가 된다.
IV. 자료수집
연구를 수행하는 데 필요한 자료를 수집하는 방법을 살펴보고자 한다.
(1) 관찰법
관찰법은 일상생활 속에서 아동이 보여주는 자연스러운 행동을 쉽게 발견할 수 있는 방법으로서 연구의 가장 기본적이고 필수적인 자료수집 방법이다. 특히 영아나 유아의 경우는 의사소통이 활발하지 못하고 문자해독 능력이 부족하기 때문에 관찰법이 많이 사용된다.
관찰법은 관찰 상황에 대한 통제가 이루어졌는지의 여부에 따라 자연관찰(natural observation)과 통제관련controlled observation)로 나눌 수 있다. 자연관찰은 관찰장면에 대해 인위적 조작을 하지 않고 자연스러운 상태에서 관찰하는 것을 말하며, 통
제관찰은 관찰자가 의도하는 목적에 따라 관찰장면을 통제하는 방법이다. 또한 관찰자가 관찰장면에 직접 참여하였는지의 여부에 따라 참여관찰(participation observation)과 비참여관찰(unpartlcipation observation)로 구분하기도 한다. 참여관찰은 관찰자가 아동의 활동에 직접 참여하면서, 즉 아동들과 함께 행동하면서 관찰하는 방법이며, 비참여관찰은 관찰자가 아동의 행동에 개입하지 않고 관찰만 하는 형태를 말한다.
자연상황에서 아동의 매일매일 생활을 기록 분석하는 관찰법은 아동의 비언어적 행동까지 검사할 수 있다는 장점이 있는 반면, 아동의 모든 행동을 관찰할 수 없다는 점과 인간의 내적 기능이나 활동은 관찰하기 어렵다는 한계점이 있다. 또한 관찰과정에서 관찰자의 주관이 개입될 여지가 있어 이를 최소화하여 관찰의 객관성을 높이는 것이 관찰법의 중요한 문제가 된다. 최근에는 이러한 한계점을 보완하기 위해 녹음기나 비디오를 활용하기도 한다.
(2) 검사법
검사법이란 표준화된 검사지를 사용하여 개인이나 집단의 심리적 특성을 조사하는 연구법이다. 표준화 검사의 종류로는 지능검사, 적성검사, 창의성 검사, 학습준비도, 성격점사, 태도검사, 자아개념 검사 등을 들 수 있다. 그러나 영 유아기용 심리검사는 제한되어 있다.
검사법은 정사도구의 성격에 따라 구조화된 검사법(constructive test)과 비구조화된 검사법(unconstructive test)으로 나눌 수 있다. 구조화된 검사법은 피험자가 반응할 수 있는 범위가 미리 일정한 형식으로 정해진 검사법으로서 MMPI 성격검사가 대표적인 유형이다. 비구조화된 검사법은 피험자에게 반응목록을 미리 구성해 주지 않아 피험자가 반응할 수 있는 범위가 자유롭다. 피험자가 자유롭게 반응한 결과를 토대로 피험자의 심리적 특성을 해석한다는 의미에서 투사법(projective technique)이라고도 한다. 투사법의 대표로는 로르샤하검사(Rorschach Test)와 주제통각검사(Thematic Apperception Test : TAT)가 있다.
검사법은 심리적 특성을 타인과 비교하여 설명할 수 있고 한꺼번에 많은 아동을 대상으로 실시할 수 있다는 점에서 능률성과 경제성이 강조된다. 그러나 신뢰도나 타당도가 높지 않은 검사지를 남용하는 경우 문제가 되며 해석상에서 오류를 범할 수 있는 한계점이 지적되고 있다.
(3) 질문지법
질문지법은 연구문제와 관련된 일련의 질문내용에 대해 피험자가 판단하여 진술하는 방법이다. 피험자들의 감정이나 동기, 과거의 행동이나 사적 행위처럼 직접 관찰하기 어려운 내용을 알고자 할 때 유용한 방법이다.
질문지법은 질문지의 문항형식에 따라 개방식 질문과 폐쇄식 질문으로 나눌 수 있다. 개방식 질문은 비구조화된 질문이라고도 하고 반응의 범위가 자유로운 형태이며, 폐쇄식 질문은 구조화된 질문이라고도 하며 반응의 범위가 일정한 형식으로 정해진 형태를 의미한다. 이 두 가지 형식을 조합한 절충형이 사용될 수도 있다.
질문지법은 짧은 시간 내에 많은 연구대상을 선정하여 간편하게 실시할 수 있다는 장점이 있는 반면, 피험자의 반응의 진위 여부를 가리기가 어렵고 질문지의 회수율이 낮을 가능성이 있다. 또한 문자해독이 어려운 영아나 유아에게는 사용하기 어렵다는 한계점이 있다.
(4) 면접법
면접법은 가장 융통성 있는 연구방법으로서 연구대상자와의 직접적인 상호작용을 통해 필요한 자료를 수집하는 방법이다. 응답율이 높고 상황에 따라 융통성이 있으며 비언어적 행동까지도 관찰할 수 있어 응답의 타당성을 높일 수 있다. 임상적 진단이나 상담 및 치료에 주로 사용된다.
한편 피면접자로부터 정확한 정보를 얻기 위해서는 무엇보다도 면접자와 피면접자 사이에 자유롭게 의사를 표현할 수 있는 신뢰로운 관계, 즉 래포(rapport)가 형성되어야 한다. 또한 반응에 암시를 주는 유도적 질문은 피해야 한다.
면접법은 교육수준이 낮은 사람이나 유아를 대상으로 할 수 있다는 장점이 있는 반면 시간과 비용이 많이 들고 응답자의 신분이 노출되므로 사적인 정보를 얻기에는 한계가 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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