통합교육환경과 통합상황 내의 활동중심 미술프로그램이 발달장애유아의 표현언어발달에 미치는 효과 - 연구방법, 결과

소개글

통합교육환경과 통합상황 내의 활동중심 미술프로그램이 발달장애유아의 표현언어발달에 미치는 효과 - 연구방법, 결과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 장소 및 대상
2. 측정
3. 연구절차
4. 자료분석

Ⅲ. 결과
1. 발화비율
2. 어휘종류 수
3. 평균발화길이
4. 일반화

본문내용

여있는 여러 카드를 보며 비디오에서 본 동물들을 유아들로 하여금 골라내도록 하였다. 이어 유아들이 좋아하는 동물에 대해 이야기를 나누고 유아들이 OHP필름에 복사된 동물그림을 유성매직으로 색칠하도록 하였다. 그림으로 표현하고 싶어하는 유아는 스케치북에 그리도록 하였고, 완성된 작품은 친구들 앞에서 발표하고 감상영역에 전시를 하도록 하였다. 활동시 대상유아들은 비 장애유아와 함께 교사의 이야기를 듣고, 자기의 의견을 말하도록 유도하였으며 비 장애유아들이 말하는 것을 따라서 표현을 하도록 촉진을 시켜 주었다. 교사는 먼저 비 장애유아들에게 질문을 하고 그 다음 발달장애 유아들에게 질문을 하면서 교사의 질문에 대답하도록 유도하였다. 덜 구조화된 상황에서 유아들이 주도해나갔던 놀이중심적 동물모양 콜라쥬나 찰흙으로 동물만들기는 작품을 만들기보다는 활동과정에 참여하는 것을 강조하면서 활동 중에는 항시
비장애 유아들이 장애유아들과의 사회적 상호작용을 시작하도록 촉진시켜주었고 장애유아들
은 시작행동에 대한 반응하도록 때로는 시작행동을 하도록 촉진시켜주었다. 유아들의 사회적 상호작용 행동은 칭찬을 통해 강화시켜 주도록 하였다.
3) 사후 검사 및 일반화 프로그램
표현언어의 발달을 알아보기 위해 사후검사는 중재프로그램이 끝난 직후 사전검사와 동일하
게 30분씩 미술활동 시간에 유아들의 활동을 비디오로 녹화하여 대상 유아들의 발화내용을
코팅하여 유아들의 발화비율, 어휘 종류수, 평균발화길이를 각각 측정하였다. 이 사후검사
시기에는 중재에 대한 일반화효과를 알아보기 위해 자연적 일과 중에 하나인 자유선택놀이
활동시간에 다시 한번 사전검사시의 자유선택놀이활동 관찰과 동일한 방법으로 활동 중 유
아들의 언어를 표집하여 종속변인을 측정하였다.
4) 추수 검사
추수검사는 중재프로그램이 끝난 1달 후에 사전, 사후검사와 동일하한 상황에서 각 유아들
의 활동내용을 비디오로 녹화하여 종속변인에 대한 측정을 하였다.
4. 자료분석
사전, 사후, 추수 검사에서 나타난 발화비율, 어휘종류 수, 평균발화길이를 시기별로 그래프
를 통해 비교 분석하여 중재프로그램의 효과에 대해 알아보았다. 또한, 일반화검사의 사전,
사후 검사결과도 그래프를 통해 비교 분석하여 중재의 일반화 효과에 대해 알아보았다.
Ⅲ. 결과
1. 발화비율
2. 어휘종류 수
3. 평균발화길이
4. 일반화
1) 발화비율
2)어휘 종류 수
3) 평균발화길이
연구결과, 비장애또래와의 통합적 미술활동프로그램은 모든 측정영역에서 대상 유아의 표현
언어발달을 향상 시켰고, 중재프로그램이 적용되지 않은 상황에서도 일반화의 효과를 가져
온 것으로 나타났다.
한 유아(사례C)의 경우, 다른 유아에 비해 언어발달의 향상수준이 낮게 나타나기는 했으나
언어발달의 지체가 다른유아에 비해 심하고 자리 이탈 및 떼를 쓰는 문제행동을 많이 나타내 보였던 것을 감안하면 발화비율과 어휘종류 수, 평균발화길이가 모두 만족할 만한 수준에서 향상된 것으로 보인다. 본 연구에서는 자료가 수집이 되지 않았지만 교사는 유아들은 중재프로그램이 적용되었던 미술활동시간에 만들기 및 조작하기에 흥미를 맞고 비장애 또래
의 행동을 모방하면서 순서적으로 작품을 완성하는 등 이전에 비해 미술활동에 적극적으로
참여하게 되었음을 보고하고 있다. 특히 사례 B 유아의 경우 비장애 또래들과의 미술활동을 하면서 처음에는 또래들과의 상호작용이 어려웠고, 의사소통 시작행동이 거의 나타나지 않았지만 중재 하반기에 들어서면서 또래들의 이야기를 알아듣고 표정이나 간단한 발어로 의사소통이 되었고 비장애 또래들도 유아의 말을 알아듣고 서로 친밀한 관계를 갖게 된 것을
교사는 보고하고 있다.

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