[인간과교육] 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징 과학적 인간관을 비판적으로 고찰 2 피아제의 인지발달단계이론 교육적 시사점

소개글

[인간과교육] 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징 과학적 인간관을 비판적으로 고찰 2 피아제의 인지발달단계이론 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
(1) 주체적.자기형성적 존재인 인간
(2) 사회적.역사적 존재인 인간
(3) 규범적.합리적 존재인 인간
2) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
(1) 과학적 인간관 개요
(2) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제의 인지발달이론 주요개념
2) 피아제(Piaget)의 인지발달이론 개요
3) 피아제(Piaget)의 인지발달단계
4) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

원
⑧ 아동들은 자발적 활동(self-initiated activity)에서 가장 잘 학습한다는 개념은 교육자가 피아제의 연구에서 끌어낼 수 있는 한 가지 중요한 점이다. 아동은 수동적인 관찰이 아니라 행위를 통해 환경에 대한 이해를 발달시켜 간다. 그러므로 교사는 학생 자신이 실험을 설계할 수 있는 자료나 실험적 상황을 제공해 주어야 할 것이다. 김혜진(2009)「피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석」창원대학교 대학원 석사학위논문
⑨ 교사는 학생들의 적절한 사고형성 안에서 학생들이 활동하고 표현할 수 있는 교수-학습 방법을 택해야하며 아동의 자발적 행동을 도와주고 장려하며 적극적인 교수활동이 이루어지도록 해야 할 것이다. 박현진(1995)「피아제(Piaget) 이론의 음악교육적 조망」동아대학교 교육대학원 석사학위논문
⑩ 교사는 새로운 경험을 도입한다.
언제나 새로운 경험은 개인의 인지적인 구조와 상호 작용하여 관심을 유발하거나 이해를 개발한다. 새로운 경험은 항상 기존에 아동들이 알고 있는 것과 부합하는 것이어야 한다. 원지영(2001)「J. Piaget의 인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상」경희대학교 교육대학원
⑪ 피아제 이론은 학습에 능동적으로 참여할 수 있도록 교육과정을 구성해야 한다는 것을 시사하고 있다.
⑫ 교육자는 아동의 이해를 촉진하기 위해 아동의 활동을 격려해야 하며, 구조화된 교수 방법보다는 아동 스스로 발견해내는 능동적인 방법들을 개발해야 한다. Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저, 김정민 역(2009)「피아제의 인지발달이론」학지사
⑬ 피아제의 인지발달단계이론은 교사로 하여금 학생의 인지적 특성을 알고 이에 맞는 교육을 하는데 통찰력을 제공해 줌으로써 교육현장에서 보다 효과적인 교육을 하도록 한다.
Ⅲ. 결론
후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인간은 그 자신의 판단과 해석으로 세계에 대한 이해를 형성해 나가는 능동적이고 주체적인 존재이다. 둘째, 인간의 본질에 대한 우리의 이해나 지식 그 자체는 인간이 지닌 관심과 동기, 신념과 가치관 등에 기초하여 인간을 이해하고 해성하는 과정 속에서 끊임없이 변화되어 가는 사회적역사적 존재이다. 셋째, 인간 존재와 삶이 지니는 규범적인 인간, 인간은 합리성을 발휘할 수 있는 존재라는 것이다.
과학적 인간관의 대표적 예의 하나로 스키너의 행동주의 심리학적 인간관을 들 수 있다. 행동주의의 기본적 전제는 인간행동은 통제, 조작될 수 있으며, 교육은 바로 인간행동을 개발하는 것이라고 본다. 행동주의 심리학에서 과학이란 객관적으로 관찰할 수 있는 것을 탐구해야 하는데, 정신 과정이나 의식은 지극히 주관적이고 개인적이어서 관찰할 수 없고 측정할 수 없기 때문에 과학의 대상이 될 수 없다는 것이다.
피아제의 인지발달이론 주요개념은 도식, 동화, 조절, 평화로 설명될 수 있다. 피아제는 인간 발달에 단계개념을 도입하여 단계적 순서를 기술하면서 단계적 이행을 설명하고 있다. 피아제의 단계개념은 인지활동들의 단순한 양적 증가가 아닌 질적인 진보로서 인지발달을 설명할 수 있게 하였다. 피아제의 인지발달단계는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 감각 운동기는 지능이 행동으로 표현되는 시기로 감각과 운동을 사용하여 지각한 활동으로 세상을 이해할 수 있다. 둘째, 전조작기에는 유아는 사물이나 사건을 나타내는 정신적 표상을 형성할 수 있는 능력을 갖게 된다. 셋째, 구체적 조작기의 아동들은 지적 및 정의적 측면에서 현저한 성숙을 보인다. 넷째, 형식적 조작기에 청소년들의 인지적 구조는 거의 완전히 성숙한 수준에 이르게 되며, 사고의 논리적 조작 또한 자유로워져서 거의 모든 종류의 문제를 해결할 수 있는 시기이다.
피아제 이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. ① 학생들의 능동적이고 적극적인 학습을 강조한다. ② 교육자는 아동의 행동을 면밀하게 관찰하여 아동의 세계를 이해하려고 노력해야 하며, 아동과 유연하게 상호작용할 수 있어야 한다. ③ 피아제의 임상적 면접방법은 교사를 위한 귀중한 진단 및 평가도구이다. ④ 연령 수준에 맞는 프로그램에 대해 시사한다. ⑤ 개별화 학습을 강조한다. ⑥ 동일한 지적수준에서의 상호작용이 중요하다. ⑦ 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해해야 한다. ⑧ 교사는 학생 자신이 실험을 설계할 수 있는 자료나 실험적 상황을 제공해 주어야 한다. ⑨ 교사는 아동의 자발적 행동을 도와주고 장려하며 적극적인 교수활동이 이루어지도록 해야 한다. ⑩ 교사는 새로운 경험을 도입해야 한다. ⑪ 피아제 이론은 교사로 하여금 학생의 인지적 특성을 알고 이에 맞는 교육을 하는데 통찰력을 제공해 준다.
◆ 참고자료 ◆
강태훈·김기균·이대석·이주하·이정원(1998)「교육심리학의 이해」학이당
김혜진(2009)「피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석」창원대학교 대학원 석사학위논문
박현진(1995)「피아제(Piaget) 이론의 음악교육적 조망」동아대학교 교육대학원 석사학위논문
송신숙(1995)「피아제의 形式課題 수업이 논리 사고력과 과학 탐구 능력에 미치는 影響」한국대학교 대학원 석사학위논문
원지영(2001)「J. Piaget의 인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
정종윤(2007)「제7차 교육과정에 나타난 학습자 중심 교육의 행동주의적 관점 비판」대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정창우(2001)「Piaget와 Vygotsky 이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구」한국도덕윤리과교육학회
조화태(2011)「자기교육론 서설」KNOU 논총 제52집
조화태(2016)「자아실현과 교육」KNOU논총 61집
조화태,김계현,전용오(2016)「인간과 교육」한국방송통신대학교출판문화원
Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저, 김정민 역(2006)「피아제의 인지발달이론」학지사
P.G.Richmond 저, 강인언 역(1995)「Piaget 이론입문」학지사

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