인간행동과사회환경 B형(방송통신대 2019) 교육학과 유아교육학과 인간행동과사회환경 B형 초등학교 어린이들에게서 나타나는 등교거부 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 설명하고 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성-방송통신대 인간행동과사회환경 B형

소개글

인간행동과사회환경 B형(방송통신대 2019) 교육학과 유아교육학과 인간행동과사회환경 B형 초등학교 어린이들에게서 나타나는 등교거부 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 설명하고 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성-방송통신대 인간행동과사회환경 B형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 초등학교에서 나타나는 등교거부의 문제 – 등교거부의 형태와 현황

2. 행동주의 이론
1) 행동주의에서 바라보는 인간
2) 행동주의 이론의 대표적 이론가인 스키너의 스키너 상자

3. 행동주의에서 강화의 개념
1) 강화를 통한 학습 과정
2) 강화의 종류

4. 행동주의 이론을 통한 등교거부 행동에 대한 분석

5. 등교거부 행동 치료를 위한 해결방안 제시
1) 행동주의 이론에서 사용될 수 있는 치료 방법
2) 행동주의 이론을 통한 구체적인 해결 방안

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

칭찬, 간식 등)
부적강화
바람직한 행동을 하였을 경우 대상자가 싫어하는 활동을 제거해 주는 것을 의미함 (청소 면제 등)
토큰강화
바람직한 행동을 하였을 경우 토큰 또는 스티커 등을 제공하여 지정된 양을 모았을 경우 원하는 보상으로 교환해 주는 것
행동형성
목표된 행동으로 변화되는 행동 수준에 맞추어 단계별로 보상을 제공해주는 방법을 의미함
행동주의는 인간관은 결정론적 인간관으로 인간의 모든 행동은 외부환경에 의해서 결정된다고 보았다. 이러한 의미에서 바라보았을 때 과제에서 제시된 등교거부의 케이스를 해결하는 데에 있어서 외부환경 조절로 통한 해결방안을 제시할 수 있다는 점에서 같은 맥락으로 이해될 수 있겠다.
4. 행동주의 이론을 통한 등교거부 행동에 대한 분석
행동주의 이론에서 인간의 행동은 학습에 의해서 일어난다고 본다. 따라서 등교거부의 경우에도 학습을 통하여 이러한 행동이 발생하였을 것이라고 분석할 수 있다. 만약 아이가 학교에 가기 싫은 이유가 학교 수업이 힘들어서 라고 하였을 경우 이는 학교에 가기 힘들어서 학교에 가지 않았을 경우 더 행복감을 느꼈거나 학교보다 더 재미있는 활동을 다른 곳에서 했을 가능성이 있다. 그리고 이러한 과정이 지속적으로 발생하였을 경우 학교에 가지 않는 행동을 지속적으로 반복하면서 이를 학습한 것이다. 또는 심리적 불안감과 공포심으로 등교거부를 하였다면 이는 아이가 학교에서 일어난 어떠한 부정적인 자극을 받았을 경우를 생각해 볼 수 있다. 즉, 아이가 싫어하거나 피하고 싶은 자극이 학교에서 지속적으로 발생했을 가능성이 있다. 이러한 경우 학교와 부정적인 자극이 일치되면서 등교거부라는 행동이 학습되었을 수 있다. 이러한 경우에는 학교에서 일어나는 부정적인 자극을 없애고 긍정적인 자극을 제공하는 것이 필요하다.
5. 등교거부 행동 치료를 위한 해결방안 제시
1) 행동주의 이론에서 사용될 수 있는 치료 방법
* 치료기법바람직한 행동을 강화하는 치료기법
정적강화
바람직한 행동을 하였을 경우 대상자가 선호하는 자극을 제공하는 것을 의미함 (칭찬, 간식 등)
부적강화
바람직한 행동을 하였을 경우 대상자가 싫어하는 활동을 제거해 주는 것을 의미함 (청소 면제 등)
토큰강화
바람직한 행동을 하였을 경우 토큰 또는 스티커 등을 제공하여 지정된 양을 모았을 경우 원하는 보상으로 교환해 주는 것
행동형성
목표된 행동으로 변화되는 행동 수준에 맞추어 단계별로 보상을 제공해주는 방법을 의미함
부적응 행동을 소거시키는 치료기법
정적처벌
문제 행동이 나타났을 경우 대상자에게 벌을 주어 문제 행동을 제거하는 방법을 의미함
부적처벌
문제 행동이 나타났을 경우 대상자가 좋아하는 활동에서 배재하는 것으로 문제 행동을 제거하는 방법을 의미함
권리박탈
행동 수정의 방향을 설정하고 이를 이행할 경우 권리를 인정해주고 그렇지 않은 경우 권리를 제한하는 방법을 의미함
관심소거
문제의 행동을 보일 경우 철저하게 관심을 보이지 않는 것으로 문제 행동을 감소시키는 방법을 의미함
* 치료과정
목표행동 설정
기준선자료 수집 문제행동에 대한 자료를 수집하고, 대상자의 문제가 되는 행동을 관찰하여 문제 행동의 발생현황에 대해서 파악
강화에 대한 계획 강화의 내용은 수용할 수 있는 수준 내에서 적절하게 선정하는 것이 중요하며, 자극이 필요한 행동이 나타난 즉시 제공해 주어야 함
목표행동 강화 목표된 행동이 나타나면 지속적으로 강화하고, 그 행동이 만족할 수준에 이를 때까지 계속 강화함
기준선자료와 결과에 대한 평가 치료의 과정이 얼마나 효과적이었는가를 검토하고 평가함
수정의 과정 결과가 적절하게 이루어지지 않았을 경우 목표행동 및 치료의 과정을 수정함
치료의 종료 목표한 행동이 이루어지면 프로그램을 종료하도록 함
2) 행동주의 이론을 통한 구체적인 해결 방안
행동주의 치료과정의 방법을 그대로 따라 현재의 등교거부 문제를 해결하는 과정을 제시하면 다음과 같다.
등교거부의 행동 수정을 통하여 등교라는 행동에 대한 목표 설정
등교거부를 일으키고 있는 상황에 대한 자료를 수집하고, 현재 등교거부의 문제가 어떻게 나타나고 있는지 그 패턴과 방법에 대해 관찰하여 등교거부의 발생현황에 대해서 파악
우선 등교라는 행동이 나타나면 학교에서 줄 수 있는 최선의 강화물에 대한 계획이 필요함 이는 대상자에 대한 파악으로 대상자가 가장 좋아하는 강화물을 선택하도록 함
등교라는 목표 행동이 나타나면 지속적으로 강화하고, 지속적인 등교의 행동이 나타날 때까지 계속 강화함
치료의 과정에서 등교라는 행동이 어느 정도 나타나고 있는지를 파악함
등교행동이 목표한 수준에 이르렀다고 판단되면 프로그램을 종료하도록 함
Ⅲ. 결 론
스키너는 행동주의의 대표적인 이론가로 그는 인간의 행동을 외부 자극을 통하여 얼마든지 수정 가능한 것을 보았다. 외부 자극이란 긍정적 자극과 부정적 자극으로 나뉘는데, 등교거부라는 행동을 제거하기 위해서 등교거부가 나타날 경우 벌이라는 부정적 자극을 주거나 등교라는 변화도니 행동이 나타나면 상이라는 긍정적 자극을 주게 된다. 이러한 과정을 통하여 등교라는 지속적인 행동이 나타나게 되면 문제가 해결된다.
Ⅳ. 참고문헌
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 2012
이성진, 박성수. 교육심리학 서울: 방송대 출판문화원 (1999)
임의영 스키너의 행동주의적 인간관 문학과지성사 1993
강종구 <행동주의와 유식학의 비교연구> 한국종교교육학회 종교교육학연구 Volume9 Issue0 1999 pp:175-198
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
전찬성 <초등학생의등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발> 한국교원대학교 대학원 2011 국내석사
최성규 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25
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