사립학교의 임용문제에 대한 고찰

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사립학교의 임용문제에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현재 우리나라의 사립교원 임용제도
1. 우리나라의 사립학교의 실태 (2005년 기준)
2. 현재 우리나라의 사립교원의 채용 방법
3. 우리나라 사립 교원 제도의 변화 시도
4. 2005년 사립학교의 교원채용에 관한 감사 결과

Ⅲ. 국가의 규제가 필요하다는 의견
1. 사학 교원의 능력문제
2. 사학교원의 신분문제

Ⅲ. 학교의 자율에 맡겨야 한다는 의견
1. 사립학교의 특수성
2. 사립학교에서 각자 실시되는 채용의 장점
3. 공개적인 경쟁시험인 임용시험의 문제점
4. 소결 및 개선책
5. 사립학교 성공 사례
6. 외국의 사례
◈ 영국 ◈
1) 영국 교육의 흐름
2) 사학과 사립학교
3) 교원의 임용
4) 교사 양성 교육의 실제
◈ 미국 ◈
1) 미국 교육의 전반적 특성
2) 교원의 임용
3) 교사 양성 교육의 실제

Ⅵ. 결론

본문내용

력에 대한 시험이 실시되며, 교육청에 따라 응시자의 인격적 측면, 대인관계 능력, 인성적 측면, 교육실천 능력, 교육철학 등에 대한 면접을 실시하기도 한다. 또한 보편적인 인격적 측면과 교사로서의 일반적 직무수행 능력을 중시하며, 학생에 대한 교육적 열정, 용모, 침착성, 협동성 등에 대해서는 개별적인 심사가 이루어지기도 한다.
두 번째 단계는 추천된 후보자를 대상으로 한 교장 혹은 유능한 교원들에 의한 면접이 실시된다. 이 단계부터 학교에 의한 심사가 시작되는데, 학교 단계의 면접에서는 학생에 대한 교육열, 인내력, 사고방식, 과외활동에 대한 자발적 참가의욕 등 후보자의 실천적구체적 자질이나 해당 학교 고유의 필요에 대응하는 후보자의 특정 능력이 중점적으로 심사된다(김용숙, 외 1994).
심사에서는 대부분의 교육청이 응시자의 인격적 측면과 직무수행 능력에 중점을 두고 있으며, 면접고사의 비중이 높은 편이다. 따라서 면접에서는 과학적이고 객관적인 방법이 활용되고 있으며, 응시자 모두를 공평하고 능률적으로 평가하므로 면접 결과에 대한 신뢰성과 타당성이 높은 편이다.
3) 교사 양성 교육의 실제
미국은 지방자치단체에 따라 주 정부 책임으로 행정이 운영되고 있으므로 통일된 교원양성체제를 파악하기 어렵다. 더구나 대체로 미국의 교원양성은 독립된 사범대학과 일반대학의 인문대학 교육학과, 종합대학의 교육대학 등에서 이루어지고 있다. 이 양성기관들 중 독립된 사범 단과대학들은 점차 일반 대학으로 전환되고 있다. 따라서 교사양성의 주종은 종합대학교의 사범대학과 일반대학의 교육학과에서 담당하고 있는 추세이다. 그리고 교원자격을 위한 국가시험은 따로 없으며, 교사양성과 자격에 관한 질적 수준을 보장하기 위해 전국 교사자격 인정협회를 설치 운영하고 있다. 또한 각 주에서는 주에서 인가한 대학의 소정 교원양성과정을 이수한 학생에 대해 주 교육위원회에서 교사자격증을 교부하고 있다.
(1) 교사자격증의 발급
미국의 교사자격증은 보통자격과 교수능력 및 학교에서의 지도자적 능력이 우수한 사람에게 부여하는 상급자격이 있으며, 상급자격 취득 후의 교육경험이 풍부한 교사 중에서 임명하는 선도교사(leader teacher)가 있다.
자격증의 발급은 개인별 심사방법과 기관별 심사방법을 통해 해당 주 교육국이 특정한 학년을 위해 발급하는 제도를 운영하고 있다. 개인별 심사에서는 개인별로 주에서 요구하는 자격기준에 관련된 서류를 제출하여 심사를 받게 되며, 기관별 심사에서는 교원교육기관의 프로그램이 주에서 요구하는 자격기준에 부합되는지의 여부에 따라 프로그램을 승인해 주고 있다. 주에서 승인한 대학의 프로그램을 이수한 학생은 기관의 추천에 의해 주에서 자격증을 발급 받게 된다.
자격증의 발급요건으로서는 자격증을 주기적으로 갱신하도록 하고 있고 교원자격 부여를 위한 최저요건으로서 학사학위 취득을 요구하고 있으며, 일정 시간 동안 교육학과에서 특정과정 및 전공학과 교수법을 이수할 것을 아울러 요구하고 있다. 그리고 교육실습을 통한 한 학기간의 교생실습 및 수습교사 과정을 의무화하고 있다. 교육실습 외에 수습교사제를 도입한 경우에는 한 학기 또는 1년간을 수습교사로 임명하여 실무실습을 받도록 하고 있다.
교사자격증의 취득요건 및 표시기준이 과거에는 주에 따라 달랐으나, 1970년대 이후부터는 각 주가 합의하여 전국적으로 점차 일치하고 있다. 교원자격에 대한 각 주의 합의 사항은 ① 교원자격증은 주교육청에서 발급하고, ② 교원자격증에는 전공과목 또는 지도 가능한 학년이 표시되어 있어야 하며, ③ 교원자격증은 일정한 주기로 갱신해야 하고, ④ 교원 자격의 최저기준은 학사 학위가 있어야 하며, ⑤ 특정 교육학 영영과 전공 분야의 교수법을 일정한 시간 동안 필수로 이수해야 하고, ⑥ 어떤 주에서 취득한 교원자격증은 다른 주에서도 임시로 사용할 수 있도록 허용한다는 것이다.
교원의 임용은 교육위원회에서 실시하는 교원임용 계약제의 방식을 통하여 이루어진다. 교원의 임용 방법은 주에 따라 다르다. 대체로 ① 출신 대학의 추천서만으로 임용하는 경우, ② 채용고사를 통해 임용하는 경우, ③ 출신 대학의 추천서와 학업 성적을 심사하여 임용하는 경우로 그 유형을 분류할 수 있다.
Ⅵ. 결론
지금까지 사립교원의 임용 문제에 있어 여러 가지 부정적인 사례와 폐단으로 인해 사립교원의 임용을 공립 교원과 같이 교원 임용시험을 거쳐야 한다는 주장과 자율성과 특이성을 인정해 경쟁력을 키워가는 긍정적인 사례들을 통해 사립교원은 자율화에 맡겨야 한다는 주장을 살펴보았다.
교원임용은 공정한 채용으로 인해 교육의 발전과 그 효과를 증대시키기 위해 우수한 교원을 확보충원하는 데의 목적이 있다 하겠다. 또 사학 교원을 희망하거나, 이미 임명된 교사의 교원을 위해 나아가 사학에서 수학하는 학생들의 학습권 측면에서 보아도 공정하고 투명한 임용이 필요하다고 하겠다.
앞으로 사학 교원 인사 행정 제도가 갖추어야 할 요건으로 첫째 인사 정체의 해소와 우수인력의 유인, 둘째 공신력 있는 공개 채용 제도의 수립과 공·사립학교간의 교사의 동등 동질성 확보, 셋째 사학의 특성, 그리고 그 학교의 독자성이 존중 되도록 제도화해야겠다.
사학 교원 인사 행정제도를 사학의 공공성에 비추어 공립의 교원과 동질, 동등성을 확보하고 나아가 우수한 교원의 유치를 위하여 사회적 신뢰성이 높은 교원 신규 임용 제도로 개선해야 하겠다.
참고문헌
- 안병곤,윤강구,김수업,강호신,이도수,이영석 외(2000). 세계의 학교 교육과 교사 양성 교육.
서울:교육과학사
- 백종억(2000). 주요국의 교육행정제도와 교육개혁 동향. 서울:교육과학사
- 박경묵. 초등교원 신규임용시험의 현황
- 교육개발원통권 79호 간행물 『교사, 어떻게 채용하고 진보할 것인가?』
- 교육인적자원부 2005년 통계 자료
- 최은수(1995). 한국교육행정의 현안 문제. 서울:양서원
- http://blog.naver.com/wonogi?Redirect=Log&logNo=70001154739
- http://blog.naver.com/teach221?Redirect=Log&logNo=60022775630

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