동기의 본질에 대하여
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소개글

동기의 본질에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동기의 의미

2. 정의적 특성과 성취간의 관계
1) 불안
2) 기대수준(포부수준)
3) 자아개념
4) 성취동기

3. 학습자의 정의적 특성과 발달 : 동기이론
1) 행동주의적 접근
2) 인지주의적 접근
3) 사회학습이론적 접근
4) 인본주의적 접근
- 매슬로우(Maslow)의 동기위계설

4. 정의적 특성의 발달과정
1) 정의적 특성의 습득 기제
2) 가정환경과 또래 집단의 영향

본문내용

1. 동기의 의미
- 동기는 욕구(need)와 추동(drive)으로 구성되어 있다. 욕구는 무언가를 필요로 하는 마음이고 추동은 그 마음을 행동으로 나타나게끔 만들어주는 힘을 말한 다. 즉 동기란 ‘무언가를 하고 싶어하는 마음을 행동을 나타나게 만드는 힘’ 이라고 할 수 있다. 하지만 우리는 ‘동기’와 ‘욕구’라는 단어를 서로 혼용해서 사용하는 경우가 많다. 그 이유는 욕구라는 말속에는 이미 그것을 행동화하 려는 힘까지 내포되어 있다고 보기 때문이다.
2. 정의적 특성과 성취간의 관계
※ 교육의 효과(effectiveness)는 교육성과(outcome)를 측정함으로써 파악된다. 이 때 교육성과는 교육의 결과 학습자가 경험한 모든 종류의 긍정적인 변화를 의 미한다. 학업성취의 수월성(秀越性), 도덕성의 발달, 사회성의 발달, 이타심의 발달, 진로의식의 발달, 행동상의 긍정적 변화 등 지적, 정의적, 행동적 측면에 서의 긍정적인 변화가 모두 교육의 결과 나타난 것이라면 교육성과로 간주하 는 것이 일반적인 생각이다. 이렇듯 다양한 교육성과 가운데 연구자들에게 가 장 많은 주목을 받아온 것은 학업성취도이다. 그 결과 학업성취와 관련을 맺 고 있을 것이라고 여겨지는 다양한 변인들과 학업성취와의 관계에 대해 수많 은 연구들이 수행되어 왔다. 그 가운데 학습자의 심리적 특성과 학업성취간의 관계를 살펴본 연구들은 학습자의 지적 특성(예: 일반지능, 선행학습 등)과 정 의적 특성(예: 불안, 자아개념, 성취동기, 포부수준 등)이 학업성취와 관련이 있다는 것을 밝히고 있다.
1) 불안
- 불안과 학업성취간에는 다양한 과제에서 ‘역U형 함수관계’를 가진다. 일반적으 로 불안수준이 너무 낮거나 높으면 성취도가 떨어지며, 적절한 불안수준일 때 높은 성취를 나타내 보인다. 하지만 과제의 성격에 따라 약간 다른 경향을 보이는데, 쉬운 과제인 경우에는 불안수준이 높은 경우 높은 성취를 나타내 보이며, 과제가 어려운 경우에는 불 안수준이 낮은 경우 높은 성취를 나타내 보인다. 따라서 수업장면에서 불안이란 언제나 피하거나 감소시켜야 한다는 결론을 내려서는 안된다.

2) 기대수준(포부수준)
- 독일의 심리학자 호프(Hoppe)에 의해 소개됨.
- 달성 가능한 그러면서도 적절히 도전적인 기대수준을 설정할 때 과제수행에 대한 동기가 가장 높아지고 성취도도 높게 나타날 가능성이 많다.
- 과거에 성공경험이 많은 학생들은 어떤 과제에 당면했을 때 그들의 기대수준 을 높이는 경향이 있다.


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  • 페이지수6페이지
  • 등록일2006.09.24
  • 저작시기2006.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#365056
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