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소개글

정신지체아의 정의, 정신지체아의 특징, 정신지체아 운동의 중요성, 정신지체아 운동의 기본방침, 정신지체아 운동의 수행능력, 정신지체아 운동의 학습조직, 정신지체아 운동의 행사, 정신지체아 운동 제고 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아의 정의

Ⅲ. 정신지체아의 특징

Ⅳ. 정신지체아 운동의 중요성

Ⅴ. 정신지체아 운동의 기본방침

Ⅵ. 정신지체아 운동의 수행능력

Ⅶ. 정신지체아 운동의 학습조직
1. 단일 종목 위주 조직
2. 그룹 조직
3. 개인 선택

Ⅷ. 정신지체아 운동의 행사
1. 특수올림픽
2. 전국 정신지체인 축구대회
1) 목적
2) 대상
3) 일시
4) 경기종목
5) 주관 및 문의

Ⅸ. 정신지체아 운동의 제고 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

참여하고 싶어 하는 움직임 활동에 번갈아 돌면서 참여할 수 있도록 기회를 부여하는 방안이다. 자기 스스로 자발적으로 운동에 적극 참여할 수 있는 것이 특징이다. 이 방안은 움직임 활동에 경험이 많거나 움직임 기능이 높아 독자적으로 즐겨 참여함으로써, 계속 움직임에 대한 탐구와 창의성을 발휘할 수 있을 것으로 기대하는 것을 전제로 하고 있다. 따라서 지도 교사의 역할은 학생이 자기의 움직임 기능 수준을 넘어 더 발전하고 창의성을 높일 수 있도록 격려되고 지도되어야 한다.
Ⅷ. 정신지체아 운동의 행사
1. 특수올림픽
특수올림픽(Special Olympics)은 정신지체를 가진 아동과 성인들을 위한 건강 프로그램이며, 스포츠 훈련과 국제적인 스포츠 경기대회이다. 이것은 기능의 정도에 관계없이 8세 이상의 정신지체를 가진 사람이면 누구나 일년 내내 계속되는 스포츠 경기에 참여할 수 있도록 하는 프로그램이다.
특수올림픽 경기는 동하계로 구분되며, 공식종목으로는 하계 올림픽의 경우, 수중경기(수영, 다이빙), 육상, 농구, 볼링, 체조, 축구, 소프트볼, 배구 등이 있다. 동계 올림픽의 경우는 알파인스키, 노르딕스키, 피겨스케이팅, 스피드스케이팅, 플로어하키, 폴리하키 등이 있다.
2. 전국 정신지체인 축구대회
1) 목적
정신 지체인들이 스포츠를 통하여 심신을 단련하고 체력을 향상시키며, 신체기능의 회복으로 자신감과 용기를 북돋아 주고 곰두리체전에 출전할 선수대표팀을 선발한다.
2) 대상
각 시도별 예선에서 우승한 1개 팀
3) 일시
매년 10월경
4) 경기종목
축구 11인제 / 축구팀구성은 정신 지체인으로 국한한다.
5) 주관 및 문의
사단법인 한국정신지체인애호협회
Ⅸ. 정신지체아 운동의 제고 방안
정신 지체인들은 시간을 유용하게 관리하는 능력이 부족하여 자유시간에 공간을 응시하거나 목적 없이 돌아다니고 심지어 자기자극적인 행동으로 시간을 보내기도 하며, 그렇기 때문에 그들은 비장애인에 비해 비건설적인 시간의 경험이 더 많은 것으로 보고 되고 있다. 또한 비장애인에 비해 실패감을 더 많이 경험하고 자아개념과 동기수준이 빈약하며 사회적 상호작용의 결핍을 보이기 때문에 인지적 요구가 적은 여가활동은 이들에게 유용한 강화로써 제공되며 성공감을 경험할 수 있는 여가활동을 통해 자아개념과 자신감을 갖게 한다.
또한 정신 지체인들은 운동능력과 신체적성이 낮고 신체기능의 저하도 동반되기 쉬우며, 더욱이 사회적으로 다양한 레저활동을 접할 기회가 부족하므로 정신지체인 개인의 특성을 개별화하여 장기적인 재활계획의 수립 후 주어지는 재활교육 및 서비스의 한 방법으로서의 건전한 레저스포츠활동의 활용은 필수적이라 할 것이다. 즉 지금까지 주로 장애유아, 청소년을 대상으로 진행되어왔던 단순유희, 체육활동에서 이제는 성인은 물론 노인에 이르기까지 다양한 계층의 사회재활을 위해 적절히 고안된 스포츠 및 레저활동이 주어져야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
감각-운동 기능은 학습의 가장 기초적인 능력으로서 유기체가 사물을 감각, 지각하고 근육운동과 협응이 잘 이루어지도록 하는 감각 기관과 근육 운동의 기능을 말한다.
정신지체 아동은 모든 발달이 전반적으로 지체되고 있지만 감각 기능과 운동 기능면에서 특히 두드러진 결함을 보이고 있다. 지능 장애의 정도가 심할수록 감각, 운동 기능이 더욱 뒤떨어져 있다.
따라서 정신지체아의 학습과 훈련이 이루어지기 위해서는 먼저 감각, 운동 기능의 훈련이 선행되어야 한다. 이 훈련은 학습 전 단계의 기초 학습과정으로 매우 중시될 뿐만 아니라 신체 각 부위의 운동기능 향상을 위해서도 필수적이다.
감각, 운동 기능은 그 성질상 감각기능과 운동 기능으로 분명히 구분하기 어렵고 이들의 훈련은 분리해서 이루어지기보다는 동시에 이루어지는 것이 더 효과적이다.
참고문헌
박영도(1993), 훈련가능 정신지체 아동의 운동교육 프로그램 적용 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위논문
송정숙(1983), 정신지체아의 지각, 운동 학습 프로그램 개발에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원
안병즙·박화문·정재권(1987), 운동교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
정영숙(1996), 전통놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
추연구(1990), 운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동·감각·언어·사회성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원
최영하·정창종(1990), 장애아의 감각 운동 지도, 대구대학교 출판부

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정신지체아,   정신지체아 운동,   정신지체아교육,   지적장애,   정신지체