[학업중단] 학업중단의 개념과 유형 및 원인, 학업중단청소년의 특성과 문제, 적응 유형, 복지정책현황 및 과제 : 심리적 특성, 학업중단 적응유형

목차

학업중단

Ⅰ. 학업중단의 개념과 유형

1. 학업중단의 개념
2. 학업중단의 유형

Ⅱ. 학업중단의 원인

1. 가정 관련 요인
2. 학교 관련 요인
3. 개인 심리 관련 요인
4. 지역사회 관련 요인

Ⅲ. 학업중단 청소년의 특성과 문제

1. 학업중단 청소년의 심리적 특성
1) 학업 지속에 대한 불안과 갈등
2) 미래에 대한 두려움과 외로움
3) 기성세대에 대한 불신
4) 부정적 자기평가와 돈에 대한 지나친 집착
2. 학업중단 청소년의 문제

Ⅳ. 학업중단 청소년의 적응 유형

1. 정착형
1) 진학형
2) 직장취업형
3) 취업준비형
2. 비정착형

Ⅴ. 학업중단 청소년을 위한 복지정책 현황 및 과제

1. 학업중단 청소년을 위한 복지정책 현황
2. 학업중단 청소년을 위한 정책적 제언
1) 학업중단 청소년에 대한 예방적 접근
2) 학업중단 청소년의 학교 복귀 및 학교생활 적응교육 실시
3) 대안학교의 개념과 기능의 확장
4) 직업훈련 프로그램의 확대

본문내용

반자가 활동하고 있다.
청소년통합지원체계의 관문이라 할 수 있는 '헬프콜 청소년전화 1388'도 하루 평균 927콜 이상이 활용되고 있어 청소년과 지역사회에 널리 알려진 것으로 분석된다. 특히 초 중 고등학교 홈페이지에 '헬프콜 청소년전화 1388' 배너를 연계하여 보다 쉽게 접근해 전문가의 도움을 받도록 하고 있다.
그러나 이 같은 프로그램의 다양성에도 불구하고 대부분 상담 이상의 기능을 발휘하지 못하고 있는 실정이다. 또한 청소년상담지원센터를 현재 80개소에서 2012년까지 140개소로 늘리고 센터의 수혜 청소년 역시 6만 명에서 2012년까지 14만 명으로 늘려 학업중단 청소년을 포함한 위기청소년 대응의 콘트롤 타워로 삼겠다는 계획이다.
무엇보다도 중요한 것은 교육과학기술부와 보건복지가족부의 협조공조체제가 가장 중요하고 절실하다고 할 수 있다. 두 부처 간의 적극적인 협력체계를 구축하여 평생교육권을 위한 실효성 있는 정책이 만들어져야 한다.
학업중단 청소년이 취업을 위해 받을 수 있는 직업훈련으로는 노동부에서 매년 실시하는 직업훈련 중에서 한국산업공단 소속의 전국 21개 직업전문학교에서 실시하는 기능사 양성훈련이 있다. 훈련기간은 일반과정(주간)은 1년, 특별과정(야간)은 3개월 혹은 6개월 과정으로 개설되어 있다.
또한 노동부가 주관하는 '청소년 직장체험 프로그램'을 통해 직업능력 개발 및 경력 형성의 기회를 가질 수 있으며, 노동부와 한국고용정보원의 '잡스쿨', 서울시립 청소년직업체험센터(하자센터), 한국청소년재단이 운영하는 청소년인턴십 프로젝트 등의 직업체험을 통해 자신이 무엇을 해야 하는지에 대한 동기부여와 미래 설계에 도움을 받을 수 있다.
2) 학업중단 청소년을 위한 정책적 제언
(1) 학업중단 청소년에 대한 예방적 접근
학업중단 이후 문제를 해결하기보다는 학업중단으로 이어질 수 있는 잠재적 학업중단자를 위한 대책이 마련되어 학업중단 청소년의 발생을 막아야 한다. 잠재적 학업중단 청소년을 조기 발견하기 위한 정보 수집 및 상담활동이 강화되어야 하며, 학업중단 전조행동이 발견된 청소년을 집중 관찰하고 상담할 수 있는 규정을 마련하거나 학업중단 청소년의 사전 상담을 의무화하는 등의 제도가 마련되어야 한다.
또한 학업중단 청소년들이 학교를 그만둔 가장 큰 이유는 '학교, 학습 부적응'으로 학교와 배움에 흥미를 잃었기 때문이다. 대부분의 청소년들이 경쟁적이며 획일적인 학습문화와 전일제, 주입암기식 학습방식에 대한 거부감을 나타내고 있다. 따라서 입시 위주의 경쟁적 분위기가 아닌 자율성과 창조성을 바탕으로 흥미를 유발할 수 있는 다양한 교과과정의 개발이 필요하다. 학교라는 공동체에 대한 참여와 소속감을 높일 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
(2) 학업중단 청소년의 학교 복귀 및 학교생활 적응교육 실시
학업중단 청소년들에 대해 학교 밖 상담 및 보호 수용의 정도를 넘어 가능한 이들을 학교로 돌아올 수 있도록 선도해야 하며 지속적인 자기 개발과 계속적인 교육을 받을 수 있는 기회를 부여해야 한다. 재입학 희망자의 경우 소정의 교육을 이수한 후 해당 학교에 재입학하게 하며, 학교생활 적응교육을 통해 학업중단 청소년들이 재입학 후 학교생활 적응상의 문제를 스스로 해결할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 학업중단의 원인에 대한 근본적 치유가 되지 않은 상태에서의 복교는 또 다른 부적용과 학업중단의 악순환을 남을 수 있으므로 치밀한 제도적 장치가 필요하다.
(3) 대안학교의 개념과 기능의 확장
학업을 중단한 청소년들 중 일부는 대안학교에 입학하여 학업을 계속 이어나간다. 이러한 측면을 고려해 대안학교, 학력 인정 평생교육시설, 방송통신고등학교 등을 생각해 볼 수 있다.
대안학교는 학력을 인정해 주는 인가 대안학교와 학력이 인정되지 않는 비인가 대안학교가 있지만 정확한 통계조사가 이루어지지 않아 파악하기가 어렵다. 해마다 증가하는 추세이지만 학업중단 청소년들을 수용하기에는 모자라는 규모다. 대안학교에 대한 법적 근거(초중등교육법 제60조 제3항)가 마련되어 있긴 하지만 보다 구체적으로 대안학교를 각종 학교 형태로 법제화해 학력을 인정하고 대안학교 설립 운영에 관한 규정이 제정되어야 한다.
잠재적 학업중단자에 대한 교육을 위탁하는 위탁형 대안학교는 도시형 대안학교의 좋은 사례가 될 수 있으며, 이미 학업을 중단한 청소년을 위한 대안학교는 학교 및 사회 적응을 위한 대안적 기능과 상급학교 진학을 위한 기능도 수행할 수 있어야 한다. 또한 무상으로 운영되는 대안중학교가 확대되어야 한다.
대안학교는 교육과정을 다양화함으로써 기존의 공교육에 적응하지 못하고 동기를 찾지 못한 청소년들에게 내재된 동기를 찾아주고 잠재력을 이끌어 낼 수 있도록 학업중단 청소년들을 위한 공간이 되어야 하며, 정부는 이에 대한 적극적인 대책을 마련해야 한다.
(4) 직업훈련 프로그램의 확대
학업중단 청소년들의 상당수가 적성 진로 직업탐색 프로그램에 참여하기를 희망하지만 현재 이들의 일에 대한 욕구와 필요를 충족시켜 주는 기관과 방식은 상당히 제한적이라 할 수 있는데, 그 이유는 청소년보호법, 노동법, 근로기준법 등의 법적 제한이 많기 때문이다. 학업중단 청소년들이 주로 취업하는 곳은 노래방, 커피전문점, PC방 등 정상적인 사회생활을 하는 것이 거의 불가능하다. 이들 중 상당수는 불안정 고용 상태의 아르바이트에 종사하는 등 제대로 된 노동시장 진입이 어렵다. 저임금과 열악한 환경, 부당한 대우에 시달리기 일쑤다. 이는 학업중단 청소년이 취업에 있어 불리한 조건에 있음을 보여 준다. 아무런 일도 하지 않고 지내는 시간이 많아지면 자연스럽게 비행집단과 어울리게 되고 비행문화에 합류하게 되므로 상황은 더욱 악화되어 복교나 취업 준비활동 등 건전한 사회 복귀를 더욱 어렵게 한다. 따라서 직장을 소개받고 취업 정보를 얻을 수 있는 취업정보센터를 활성화하고 무료 직업훈련 프로그램을 실시하여야 한다. 또한 직업정보사이트(예: 한국직업능력개발원 커리어넷) 등을 보다 전문적이고 안전한 방향으로 활성화하여 학업중단 청소년들이 자신의 진로를 탐색하고 희망 직종에 대한 정보를 쉽게 찾아 볼 수 있도록 해야 한다.

키워드

학업중단 개념 유형,   학업중단원인,   청소년 학업중단,   학업중단청소년,   개념 정의 특징 특성,   문제점 개선과제,   의의 중요성 전망,   영향요인 분석방법