영유아교사론3E) 효율적인 교사의 개념과 효율적인 교사들의 교수계획과 실천방안

소개글

영유아교사론3E) 효율적인 교사의 개념과 효율적인 교사들의 교수계획과 실천방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 효율적인 교사의 개념
  1. 교사의 개념
    1) 교사의 정의
    2) 교사의 자격
  2. 효율적인 교사의 개념
    1) 효율적인 교사의 관점
    2) 효율적인 교사의 역할
    3) 효율적인 교사의 선행조건
    4) 효율적인 교사의 행동 특성

Ⅲ. 효율적인 교사들의 교수계획과 실천방안
  1. 효율적인 교사들의 교수계획
    1) 교수단원 계획
    2) 소단원 계획과 준비
  2. 효율적인 교사들의 교수계획에 대한 실천방안
    1) 효과적인 강의
    2) 동기유발
    3) 질문 주고받기
    4) 토론지도
    5) 교수매체
    6) 평가하기
  3. 효율적인 교사들의 교수기술
    1) 교수학습의 태도
    2) 조직화
    3) 의사소통
    4) 집중
    5) 피드백
    6) 모니터링
    7) 질문하기

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

대한 자상함과 학생과의 공감대 형성, 학생에 대한 높은 기대 수준, 교수에 대한 높은 열정 등의 태도를 말한다.
2) 조직화
시간배분 문제인데 지정된 수업 시간을 어떻게 활용하느냐 하는 것은 수업 중의 학습 활동이 어떻게 진행되는가의 문제로 귀결된다. 이에는 관리상 조직화와 개념상의 조직화로 나누어 살펴볼 수 있다. 관리상 조직화는 교실관리로써 학생의 문제 행동을 예방하고 학습을 향상시키는 것이다. 수업을 정시에 시작하기, 사전에 자료를 준비하기, 교수 진행 차례를 설계하기, 수업 이외의 혼란을 최소화하기 등이 이에 속한다. 개념상 조직화는 학생들에게 분명하고 논리적인 유형으로 개념을 제시하는 것이다.
3) 의사소통
교사 행동과 학생의 학업 성취 사이의 관계를 연구하는 데 있어 가장 많이 다루어진 변인은 의사소통에 관한 문제이다. 많은 연구에서 의사소통과 학업 성취가 매우 밀접하게 관련되어 있다는 것을 보여 주고 있다. 의사소통에는 정확한 술어의 사용과 전환 신호의 사용, 강조가 있다.
정확한 술어는 교사들이 수업 진행 시 개념의 정의를 내리거나 학생의 질문에 대답할 때 모호한 술어를 사용하지 말아야 한다는 것이다. 예를 들어, “아마”, “~일지 몰라”, “이번 과학 수업은 여러분이 자기주장을 이해할 수 있도록 ~ 해줄 것입니다.” 등이 이에 속한다. 전환 신호는 가르치고 있는 하나의 주제로부터 새로운 주제로 전환될 때 자연스럽게 주제를 전환해야 함을 의미한다. 예를 들어, “우리는 지난 시간에 ~에 대해 살펴보았어요. 오늘 학습할 내용은 그 다음 주제로서…….” 등이 이에 속한다. 강조는 학생들이 중요한 정보에 경각심을 갖도록 하는 것이다. 가르쳐야 할 내용을 전환할 경우 전환신호에 앞서 강조를 제시하고 전환한 이후에 다시 한 번 강조하면 내용에 대한 이해의 수준이 향상될 수 있다.
4) 집중
수업 전반에 걸쳐 학습자의 주의 집중을 이끌어내고 유지하기 위해 사용되는 기술로 교사가 사용해야 하는 집중으로는 다음과 같은 종류가 있다. 첫째, 도입부 집중으로 이는 수업 시작 부분에 학생들의 중의 집중을 이끌어내는 것이다. 둘째, 감각집중으로 이는 주의집중을 유지하기 위해 자극을 사용하는 것으로 구체적 물건, 그림, 정확한 모형이나 자료 혹은 칠판에 쓰인 정보 등이다. 마지막으로, 학문집중으로 이는 중요하게 다루어지는 주제에 지속적인 관심이 머물도록 하는 것이다. 여러 가지 주제를 다룰 경우 일관성 있게 주제의 흐름에 따라 수업을 전개해야 한다.
5) 피드백
피드백은 학습 증진에 긍정적인 역할을 한다. 피드백에는 문어적 피드백과 구어적 피드백이 있는데 문어적 피드백은 주로 보고서를 작성한데 대하여 평가할 때 사용된다. 구어적 피드백은 “좋아.”, “맞았어.” 등과 같이 반응하는 것이다.
6) 모니터링
교사가 수업 과정이 진행되는 상황을 이해하려는 목적으로 학생들의 언어 행동과 비언어 행동 모두를 계속적으로 관찰하는 것이다. 교실의 학생들 사이를 왔다 갔다 하는 계획된 모니터링을 통해 자습 활동에 대해 조언하거나 격려할 수 있다. 수시로 주의 깊게 학생들의 학습 수행 수준을 모니터링하고 설명 후 고개를 갸우뚱하는 학생을 발견하고 “넌 조금 이해를 못하는 것 같구나. 방금 한 내용을 다시 한 번 설명할까?” 등의 질문을 한다. 이와 같이 효과적인 수업 중 지속적으로 학생들의 행동과 반응에 주의를 기울여야 할 필요가 있다.
7) 질문하기
질문을 통해 학생의 사고를 자극하고 학생간의 관계 형성을 도와주며 기초적인 학습 내용의 습득을 강화시키고 소극적인 학생들을 학습에 참여시키고 산만해진 학생들의 주의를 집중시키며 학생들로 하여금 자기 평가를 강화시킬 수 있다. 질문의 빈도와 학업 성취와의 관계에 대한 연구 결과들은 효과적인 교사들이 보다 많은 질문을 던진다는 것을 보여준다. 동기화가 잘 안 되는 학생에게 질문하거나 교사가 답을 말해 버리고 다른 학생을 지명하게 되면 그 학생은 자신감을 잃고 교사의 질문에 답하지 않아도 된다는 그릇된 학습 습관을 형성하게 된다.
Ⅳ. 결 론
효율적이고 효과적인 수업을 위한 교사의 수업지도는 학교교육활동의 핵심이 되는 것으로 효율적인 교사가 되기 위하여 교과지식과 교수방법에 관한 지식이 필요하다. 효율적인 수업지도를 위해 교사는 수업내용과 관련된 전공 지식을 충분히 갖추고 있어야 하며 교과지도와 관련하여 주변지식을 풍부하게 갖추고 있으면 효과적인 수업에 도움이 될 수 있을 것이라 생각한다. 수업 내용을 효과적으로 전달하는 것이야말로 효율적인 교사의 선행필수조건이라 결론지을 수 있다. 과거에는 학문의 분화가 크게 이루어지지 않았고 교사의 지위와 학자 또는 지식인의 역할이 명확히 구분되어 있지 않았기에 교사의 가르침은 그 내용 자체에만 중점을 둔 경향이 있었다. 그러나 현대에는 아무리 교사의 내적 실력이 뛰어나다고 하더라도 가르치는 방법이 이에 따르지 못하면 우수하지 못하며 전문적이지 못하고 수업을 효율적으로 운영하지 못한다는 평가를 받는다.
수업을 효율적으로 진행하고 효과적인 교사가 되기 위해서는 학생의 동기를 유발하고 효과적으로 강화하는 능력, 학생의 사고를 촉진하는 질문을 하는 능력, 교단선진화 기자재의 활용, 각종 교구를 적절하게 활용하는 능력, 수업 중 학생통제기법, 학습부진아 지도방법, 교과별 수행평가 기법 등에 대한 이해 적용 능력이 필요하다고 생각한다. 아울러 명확한 표현력과 품위 있는 언어 구사력 등 교직에 관한 기본 능력을 갖추는 것이야말로 교사의 선행필수조건이라 결론지을 수 있겠다. 이를 위해 교육양성과정 외의 교사 자신이 정보와 지식을 함양할 수 있는 노력을 꾸준히 하여야 하겠다고 하겠다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 심성경 외 공저(2009), 유아교육개론, 창지사
2. 염지숙 외 공저(2008), 유아교사론, 정민사
3. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
4. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사
5. 이윤식 외 공저(2007), 교직과 교사, 학지사
6. 권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원
7. 목영해 저(2005), 교육의 이해, 문음사
8. 기순신 저(2001), 교사론, 학지사

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