[현대소설론 2공통] 다음 작품 중 한 편을 골라 읽은 후, ‘가족 문제’에 초점을 두고 등장인물간의 갈등양상, 성격과 태도를 분석한 후 감상을 쓰시오 - 채만식의 ‘태평천하’하를 읽고

소개글

[현대소설론 2공통] 다음 작품 중 한 편을 골라 읽은 후, ‘가족 문제’에 초점을 두고 등장인물간의 갈등양상, 성격과 태도를 분석한 후 감상을 쓰시오 - 채만식의 ‘태평천하’하를 읽고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 갈등을 이루는 등장인물을 셋 이상 선택하여 인물의 이야기를 요약
1) 윤직원
(1) 가족 내의 기능과 의미
(2) 세대적 의미
(3) 주제적 의미

2) 며느리 고씨
(1) 가족 내의 기능과 의미
(2) 세대적 의미
(3) 주제적 의미

3) 윤종학
(1) 가족 내의 기능과 의미
(2) 세대적 의미
(3) 주제적 의미

4) 춘심
(1) 가족 내의 기능과 의미
(2) 세대적 의미
(3) 주제적 의미

2. 등장인물간의 갈등양상
1) 윤직원
2) 며느리 고씨
3) 윤종학
4) 춘심

3. 성격과 태도
1) 윤직원
2) 며느리 고씨
3) 윤종학
4) 춘심

4. 감상평

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이 지켜보고 있는데, 화자가 그 대상에 대한 세세한 설명과 자신의 의견을 청자에게 들려주고 있는 것이다. 가상 청자는 독자와 일치되고 독자입장에서는 혼자행하는 독서행위가 자기 외에 다른 사람과 함께 어울려 이야기를 듣는 듯한 기분을 느끼게 되며 소설 속에 등장하는 화자의 존재를 거부감 없이 받아들이게 만들고 그에 의해 전해지는 정보와 판단에 의존하게 만든다. 또한 논평적화자는 윤직원과 주변 인물들의 행위에 대해 끊임없이 비판적 의견을 제시함으로써 독자들이 재미에만 빠져드는 것을 막고 비판적 성찰에 이르게 유도하고 있다. 즉 화자의 대상 인물을 추켜세우는 듯한 말투를 통해서 실제로는 인물을 격하시키는 반어적 표현 구사하고 그를 통해 등장인물들은 추악함을 드러내고 웃음거리가 되는 것이다. 풍자는 ‘현실이 가지고 있는 모순과 불합리를 정면으로 공격할 수 없을 때에 간접적 혹은 측면적으로 대항하는 방법이다. 부정적 인물을 드러내어 희화화하는 과정에서 독자들에게 시대의 모순에 대한 인식을 깊게 심어주고, 일제강점하의 혹독한 검열을 뚫고 풍자를 성공시키기 위하여 판소리 창자나 무성영화의 변사 같은 화자를 설정한 것은 채만식이 자신의 의도를 표출하는 가장 효과적인 방식을 찾아낸 것이라 하겠다.
이와 같은 표현방법의 희화성은 사실주의에 의하여 인물을 객관적으로 적나라하게 제시한 경우 보다 독자가 작품에 정서적으로 여유 있게 접근할 가능성을 열어 준다. 따라서 독자는 이 작품을 읽으면서 희화화하여 제시된 윤직원과 다양한 개성의 인물들을 자기 주변으로 확대해 보거나 변용하여 이해할 수 있는 것이며, 이러한 작업에 다양한 매체를 활용할 가능성이 확대된다. 학습자들은 채만식의 태평천하에서 드러나는 비정상적인 가정의 인물들을 살펴봄으로써, 30년대 우리 민족이 처해있던 수난적 현실과 이것이 각 인간의 내면에 미친 영향에 대해 생각해 볼 수 있을 것이다. 동시에 작품의 이해를 우리가 살고 있는 현실로 확장하여 현실 사회 속 인물들을 이해하거나 비판적으로 바라보고 바람직한 가치관과 현실대응 방식에 대하여 생각해 볼 수 있을 것이다. 그러므로 채만식의 태평천하를 문학수업의 제재로 삼는 것은 매우 가치 있는 일이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ‘태평천하’를 읽은 후, ‘가족 문제’에 초점을 두고 등장인물간의 갈등양상, 성격과 태도를 분석한 후 감상문을 서술해 보았다. 소설은 인간 삶의 한 단면뿐만 아니라 구체적이고 총체적인 모습을 제시하여 학습자로 하여금 자신의 삶을 탐색하게 하는 장르이다. 학습자는 시대와 사회, 그리고 자신을 이해하는 거울로서 소설을 학습하게 된다. 소설의 독자로서 학습자는, 작가가 세상의 다양한 삶의 어떤 면을 바라보고 어떤 관점에서 무엇을 말하고자 하는가를 이해하고, 그 이해를 토대로 세상의 다양한 인간 군상을 어떻게 이해할 것인지, 그리고 자신들의 삶 속에서 그것을 어떻게 받아들여 자신의 삶을 어떻게 살 것인지 등에 대해 통합적이고 총체적으로 접근하게 된다. 그러기에 학습자는 주체적으로 소설을 읽어 소설 속의 다양한 인물들을 만나고, 다양한 주제를 이해하며 자신의 삶에 수용하여, 더불어 사는 세상의 삶 속에서 자신의 가치관을 확립하고 자아정체성도 형성할 수 있어야 한다. 이를 위하여 학습자 중심의 활동으로 창의적인 생각을 이끌어 내고, 다양한 삶의 가치를 이해하며 자신의 삶 속으로 작품을 끌어들여 창조적 주체로서의 수용자가 되게 하는 데서 소설의 의의를 찾아야 할 것이다. 이런 관점에서 독특한 풍자 기법을 통해 식민지 조선의 참담한 현실을 희극적으로 풍자 비판해 보인, 채만식의 <태평천하>는 소설 교육의 의의를 실현할 좋은 제재로 보인다. <태평천하>는 윤직원이라는 인물을 내세워 혼란의 와중에 놓여있던 한국 근대사는 물론 일제에 편승한 지주 계층의 반역사성을 비판적으로 그려내고 있다. <태평천하>의 인물들이 보이는 비정상적인 모습들은 일제 식민지하의 우리 민족의 사회적 상황으로 인한 것이며, 인물들의 부정적 성격이 강할수록 이 작품의 희화적 풍자는 더욱 심해지는데, 작가는 주인공을 비롯한 인물들을 반어적이고 풍자적인 수법으로 묘사함으로써 식민치하의 바람직한 가치관과 현실대응방식이 무엇인지를 암시하려했다.
참고문헌
채만식, 태평천하, 창작과비평사, 2007
채만식, 태평천하, 창비, 2006
권명아, 가족이야기는 어떻게 만들어지는가, 책세상, 2000
나병철, 가족로망스와 성장소설, 문예출판사, 2007
이강엽 외, 테마로 읽는 우리 소설, 이치, 2008

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