[유치원 교육과정] 유치원 교육과정, 1차, 2차 교육과정, 교육과정 비교, 유치원 교육 방침 비교

소개글

[유치원 교육과정] 유치원 교육과정, 1차, 2차 교육과정, 교육과정 비교, 유치원 교육 방침 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

● 서론

● 본론
　· 교육과정 구성의 일반목표 -p1
　· 유치원 교육과정-p1~3
　· 유치원 교육의 내용-p3~6
　· 1,2차 교육과정 비교-p6~11

● 결론

본문내용

록 한다.
학습 분위기는 보고, 듣고 느낀 것을 자유롭게 표현하게 함으로써 만족감을 느끼고 미적인 감각과 정서적인 안정감을 갖도록 조정한다.
유치원의 학습 활동이 가정에까지 연장될 수 있도록 가정과의 긴밀한 유대 관계를 유지하도록 한다.
교사는 항시 유아의 행동을 세심히 관찰함으로써 발달 계기와 교정 계기를 찾아 개별적으로 특별 지도를 한다.
●제1,2차 유치원 교육과정 비교
1. 일반목표 비교
２．구성방침．편제비교
구성방침
1차에는 구성방침의 내용이 없었지만 2차 교육과정의 내용에는 첨가되어 비교하지 않음
편제
1차에는 편제의 내용이 없어 비교x
3.교육일수 및 시간
４． 운영지침
5. 유치원 교육의 내용 비교
구분
1차
2차
영역이름
자연
인지발달영역
목표
스스로 보고, 생각하고 활용하는 능력태도기름
→직접적으로 활동하여 개념 형성
내용
자연현상→ 자연 및 사회 현상에 관한 기본 개념
과학생활→ 논리, 수학적 사고에 관한 기본 개념
수량과 도형→ 표상 능력에 관한 내용
→인지발달강조를 알 수 있다. 브루너, 인지발달이론은 표상이 중요하다는 것을 알 수 있다.
구분
1차
2차
영역이름
언어
언어발달 영역
목표
남의 말을 바르게 들음→ 대화의 상대나 상황에 따라 사용되는 적절한 말을 이해
경험, 생각한 것을 바르게 말함→ 경험한 바를 대화를 통해 의견 교환
내용
듣기→ 어휘
말하기→ 구문
보고, 듣기, 느끼기→ 언어표현
구분
1차
2차
영역이름
사회
사회 정서 발달 영역
목표
개인생활→일상생활
사회생활→집단생활
내용
개인생활→ 사회
사회생활→ 정서
국가생활→ 심미 및 창의
구분
1차
2차
영역이름
건강
신체 발달 및 건강영역
목표
흥미→ 균형
튼튼→ 바람직한 생활습관
생명의 존엄성 자각→ 사전에 예방할 수 있는 능력, 태도
내용
보건과 위생→ 지각 ,운동기능
놀이와 휴식→ 초보적 운동능력
안전생활→ 건강
지도상의 유의점 비교
구분
1차
2차
내용비슷
- 그 흥미나 욕구를 충족시켜 줄 수 있도록 다방면에 걸쳐서 풍부한 경험을 시키도록 한다.
- 유치원 교육과 가정교육의 균형을 취한다.
- 안정된 분위기를 조성하고 미적인 감각과 정서적인 안정감을 마련할 수 있도록 한다.
- 상상력과 창조성을 싹트게 하고 친구들과의 바람직한 인간관계도 맺어지도록 한다.
- 모든 경험을 스스로가 택하고, 즐겨 참여할 수 있도록 한다.
- 유아 스스로가 풍부한 경험을 쌍을 수 있도록 조력한다는 자세로 지도한다.
- 가정과의 긴밀한 유대 관계를 유지하도록 한다.
- 느낌을 자유롭게 표현하여 만족감을 느끼고 미적인 감각과 정서적인 안정감을 갖도록 조정한다.
- 놀이를 중심으로 하여 풍부한 상상력과 다양한 방응이 나올 수 있게 한다.
- 모든 경험을 유아 스스로가 선택하고, 즐겨 참여할 수 있도록 한다.
수정
- 계절과 날씨, 활동과 휴식, 우발적인 변화와 흥미 등을 고려하고 하루하루의 교육을 계획 실천한다.
- 연간, 계절간, 월간, 주간간의 유기적 지도 계획을 수립하고 실천한다.
삭제
- 다섯 영역을 혼연된 종합체로써 유치원 교육의 특징을 살려 운영한다.
- 모든 경험이 종합적으로 이루어 질 수도 있도록 한다.
- 안정된 환경속에서 바람직한 경험을 쌍을 수 있도록 지도한다.
- 일관된 교육을 실천하여 자율적으로 유치원 생활을 즐길수 있도록 한다.
- 선악을 구별하고 도적적 심정이 내면적으로 깊어지도록 한다.
- 가정 및 지역 사회와 협조하여 어린이가 스스로 안정을 기할 수 있도록 특별 훈련을 계획 신천한다.
- 어려서부터 애국하는 마음을 길러주도록 한다.
- 지도 과정이나 결과을 방선 평가하여 개선과 발정에 힘쓴다.
- 스스로 생각하고 판단하는 능력을 기르고 필요 이상의 지식을 주입하는 일은 하지 않는다.
추가
- 유아 스스로가 활동 과정 자체에 지적 만족과 즐거움을 맞볼 수 있도록 지도한다.
- 유아 자신이 생각하면서 문제 해결을 위해 사고 과정에 적합한 말문을 유도 한다.
- 낮은 과제에서 높은 과제로 이행할 때 특별한 주의와 배려가 있도록 한다.
- 유아 자신의 흥미, 관심, 유구 등에 따라서 자연스럽게 학습 활동에 연결 될 수 있도록 한다.
- 학습 과제 자체를 탐구해 나가는 과정에 역점을 둔다.
- 개인의 발달 정도, 발달 속도 등을 감안하여 학습지도 한다.
- 언어 발달이 유치원 생활 전반을 통하여 자연스럽게 이루어 지도록 한다.
- 학습 활동 교구는 유아의 생활주변에서 물건들을 창의적으로 고안하여 활용한다.
- 반복 지도하는 과정을 통하여 학습 수준을 높이도록 한다.
- 유아의 행동을 관참함으로써 발달, 교정 계기를 찾아 개별적으로 특별지도를 한다.
7. 전체적인 특징
결론
지금까지 우리 나라 1차 2차 교육과정의 변천사에 대해서 조사해 보았는데, 1차에서부터 2차에 이르는 교육과정을 살펴보면, 교육과정은 시대적 사회적 변화에 따라 그 내용이 조금씩 바뀌어져 가며, 발전해 왔다고 생각한다.
당시에 대두되는 사회문제나, 관심사에 따라 여러 발달측면이 강조되는 하는 것 같다는 생각이 들었고 2차를 조사하면서 알지 못했던 교육내용이나 방침 까지 알게되어 새롭게 느껴졌다.2차교육과정을 조사하면서 3~6차 까지 다 알고 싶다는 생각이 들었고 유치원 교육과정이 어떻게 변화되어왔고 무엇을 강조 했는지에 대해서 시간이 나면 한번 쯤은 짚고 넘어가고 싶다는 생각이 들었다 그리고 이 교육과정 그 당시 시대에 교육과정을 현장에 수용했을까 라는 의문점이 들었고 왠지 다 수용할 수 없을꺼라는 생각이 들었다. 그렇기 때문에 교육과정은 국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장, 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다는 생각이 들었다.
이렇게 전에도 변천과정에 대해서 수업을 들었지만 생각이 하나도 나질 않아 제 자신에게 부끄러웠습니다.1,2 차 교육과정에 대해서 조사하여 뜻깊었다.
참고문헌
유아교육개론, 동문사, 김오남, 노명희, 윤은종 공저
유아교육과정, 문음사, 곽노의 외 17명
이기숙저，유아교육과정，양서원，２００８
이경희，유치원　교육과정의　변천：교육부고시，중앙대학교　교육대학원，２００４０２
임재택박태환　공저，유아교육과정，양서원，２０００

키워드

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