청소년기 (청소년의 개념, 청소년의 일반 발달적 특징, 사회적 측면에서의 특징, 청소년의 건강, 청소년의 이해)

소개글

청소년기 (청소년의 개념, 청소년의 일반 발달적 특징, 사회적 측면에서의 특징, 청소년의 건강, 청소년의 이해)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년기



Ⅰ. 청소년의 개념

Ⅱ. 청소년의 일반 발달적 특징
　1. 신체적 특징
　2. 인지적 특징
　3. 정서적 특징

Ⅲ. 사회적 측면에서의 특징
　1. 부모-자녀관계의 특징
　2. 친구관계의 특징
　3. 교사관계의 특징

Ⅳ. 청소년의 건강
　1. 청소년기의 신체적 건강
　2. 청소년기의 정신건강
　3. 청소년기의 건강에 영향을 주는 환경요인
　　1) 개인환경
　　2) 가정환경, 학교환경, 사회환경
　　3) 일상생활에서의 인간관계
　　4) 교사-학생 인간관계와 건강

Ⅴ. 청소년의 이해


<참고문헌>

본문내용

식, 친구와의 대인관계 등이 건강과 관련 있는 것이다.
3) 일상생활에서의 인간관계
대인환경은 다양한 사회적 지지를 제공하는 기능을 하기 때문에 건강을 유지 증진 회복하는데 좋은 영향을 미친다. 사회적 지지는 스트레스 발생을 예방 또는 경감하고, 인간의 기본욕구인 사회적 욕구를 충족시킴으로써 건강을 증진시키며, 스트레스의 강도를 완충시키는 작용을 함으로써 건강에 긍정적인 영향을 미친다. 이러한 사회적 지지의 결핍은 우울증의 위험요인이다. 가정생활, 학교생활, 사회생활에서의 중압감, 인간관계에서의 중압감, 실패를 경험했을 때의 정서적 긴장 등은 스트레스의 원인이 될 수 있다.
4) 교사-학생 인간관계
학생들이 지각하는 교사-학생간의 인간관계유형은 첫째, 교사와의 인간관계가 좋은지 나쁜지에 대한 지각, 둘째 학생에 대한 교사의 기대에 대한 지각수준, 셋째 생활지도나 상담지도에서 이용하고 있는 인간주의 상담이론에 입각한 인간관계 방식, 넷째 학급집단을 대상으로 한 교사의 지도성 유형에 대한 지각 등을 포함한다.
예를 들면 중학생들의 학교에 대한 지각과 학업성취도와 심리적 적응간의 관련성에 대한 연구에서 교사가 학생을 긍정적으로 존중하고, 학교에서 개별적인 노력을 기울이도록 하고, 학업성취도를 향상시키도록 강조하는 경우에는 학업의 가치, 학업수행, 학업성취도 수준이 높아지고, 우울 증상이 감소되는 현상을 보였고, 학생이 지각한 학생에 대한 교사의 존중은 분노와 무단결석이 줄어들고, 자아존중감이 향상되는 양상을 보였다. 그러나 경쟁을 강조하고 능력별로 다르게 학생들을 취급한다고 지각하는 경우에는 학업에 대한 가치, 자아존중감, 학업성취도가 감소하고, 무단결석, 분노, 우울 증상이 증가하는 양상을 보였다.
또한 교사와의 갈등과 불신은 부적응과 정신적으로 좋지 않은 영향을 미치게 되고, 자퇴율을 증가시키고 여러 가지 교육문제를 발생시킨다. 이 외에도 교사와의 관계를 긍정적으로 지각한 학생들이 자신의 모습이나 학급에서의 자신의 활동에 대해 대체로 만족하고, 심리적으로 안정되어 있다. 적대감을 보이는 학생들은 기타 다른 인물보다 교사가 가장 영향을 많이 주었다고 한다.
Ⅴ. 청소년의 이해
첫째, 청소년의 이웃, 친구로서 관계를 맺기 위해서는 신세대 특성에 대해서 알아야 한다.
음악, 옷차림, 머리모양, 은어의 사용 등을 통해 청소년들은 자신의 독특한 개성을 발휘하고 싶어 하고 소속감과 동시에 차별화를 꾀하는 등의 특징을 보인다. 또한 누구나 때로는 파격적 행동을 하고 싶어하며 특히 청소년기에는 그러한 성향이 더욱 두드러지는 시기이다.
둘째, 인간행동 저변에 깔려있는 욕구를 헤아리도록 노력해야 한다.
문제행동이건 범죄행위든 간에 행동의 욕구를 읽어낼 수 있다면, 청소년의 행동을 보다 잘 이해할 수 있고, 욕구 충족을 위한 합리적인 대안제시가 용이하다.
셋째, 청소년과 원활한 의사소통을 이루기 위해서는 청소년이 스스로 이야기할 수 있는 기회와 분위기를 마련해 주어야 한다. 청소년과 의견이 다르고 설령 청소년이 그릇된 가치를 표명한다고 해도 일차적으로 평가하지 말고 끝까지 이야기를 들어주는 것이다.
넷째, 청소년문화의 존재와 그 다양성을 인정해야 한다. 다수의 청소년이 소속감을 느끼고 자신의 감정을 표출할 수 있는 청소년문화의 존재에 대해 열린 마음으로 인정해야한다. 또한 세상에 널려있는 청소년에게 유해한 환경을 제거시킨다는 것은 현실적으로 불가능하다. 따라서 주변 환경에 대해 분별력을 갖게 하고 유해한 환경으로부터의 유혹을 어떻게 극복할 수 있는가를 가르치는 것이 의미 있는 작업일 것이다.
다섯째, 자신의 역량과 역할에 대해 신중하게 생각해야한다. 남을 돕는다는 것이 일시적이 아니라 지속적이며, 한번하고 그만 둘 일이 아니기 때문에 자신의 생활을 유지하면서 끝까지 행할 수 있을 만큼의 역할을 지속적으로 하는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
김청송 저(2011) 청소년심리학의 이론과 쟁점, 학지사
오윤선 저(2008) 청소년의 이해와 상담, 예여B&P
이근홍(2009) 인간행동과 사회환경, 공동체
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2012) 인간행동과 사회환경, 학지사
최순남(2010) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
노혁(2008) 청소년복지론, 대학출판사
정옥분(2009) 청년발달의 이해, 학지사
김병성(2005) 교육사회학 이론 신강, 학지사
송명자(2010) 발달심리학, 학지사
정옥분(2007) 전생애발달의 이론, 학지사

키워드

청소년기,   인간행동과 사회환경,   발달심리학,   전생애발달,   청소년기 발달과업,   청소년문제,   청소년의 이해