유아교육: 수리 문제 해결 능력과 창의적 접근 (수리적 문제 해결능력과 창의적 사고능력을 접목한 커리큘럼!) [CESI 한국전도학 연구소]

소개글

유아교육: 수리 문제 해결 능력과 창의적 접근 (수리적 문제 해결능력과 창의적 사고능력을 접목한 커리큘럼!) [CESI 한국전도학 연구소]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

수리적 문제 해결능력과 창의적 사고능력을 접목한 커리큘럼!

NCTM 내용 기준과 과정 기준!
아이들의 학교 수업 성공 프로젝트
NCTM 커리큘럼: 문제해결 능력 영역
배우는 과정을 지지해주기

CSS커리큘럼에 통합되어 있는 수리적 문제 해결 능력과 창의적 사고
개인적인 차이 배려하기

수리적 문제 해결 능력과 창의적 사고를 위한 CSS 아이디어들!

결론

본문내용

수리적 문제 해결능력과 창의적 사고능력을 접목한 커리큘럼!


헌터 선생님 반에 있는 아이들은 보조인 윈터 선생님이 장난감 통에서 수학 문제를 풀기 위해 커다란 베리라는 인형을 가져 올 때마다 신나해 한다. 윈터 선생님의 무릎 위에 앉아서 베리 인형은 아이들에게 자신의 동굴에 있는 커다란 구멍을 어떻게 고쳐야 하는지 도움이 필요하다고 말한다(동굴은 교실 한쪽 구석에 골판지로 만들어진 공간이다).아이들은 그 동굴을 찾아가서 살펴보고 구멍을 찾는다. 헌터 선생님은 아마 돌로 그 구멍을 메꿀 수 있을 거라고 아이들에게 제안한다

헌터 선생님은 아이들에 크기가 같은 돌들이 담긴 쟁반을 보여주고 각기 크기가 다른 빈 상자들을 보여준다. 그리고나서 베리 인형이 아이들에게 어떤 단어가 자신들의 문제를 해결할 수 있는 적절한 단어인지를 물어본다. 예를 들어, “어떻게 동굴의 구멍을 수리하기 위해서 돌들을 사용할 수 있을까?,” 혹은 “몇 개의 돌들이 필요할까?” 이때 헌터 선생님은 아이들이 예상하는 돌들의 숫자를 차트 종이에 써놓는다. “어떤게 더 큰 상자고 어떤게 작은 상자지?” 헌터 선생님은 아이들에게 한 상자가 다른 상자에 맞는지를 보여준다. 그리고나서 어떤 상자가 더 많은 돌을 담을 수 있는지, 어떤 상자가 돌을 적게 담을 수 있는지 예상해보라고 아이들에게 물어본다

아이들은 자신들이 돌을 상자에 가득 찰 때까지 넣어본다. 그리고나서 아이들과 선생님님과 베리 인형이 같이 각각 상자 안에 있는 돌들을 세어보고 어떤 상자가 돌을 더 많이 담을 수 있었는지에 대해서 알아본다. 아이들은 숫자를 비교하고 더 큰 상자가 돌을 더 많이 담을 수 있다는 사실을 알게 된다.

키워드

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