[아동수학교육] 아동수학교육의 운영에 있어 교사의 역할과 교수학습의 원리에 대해서 작성하고 수학학습유형을 분석해보세요 (아동수학교육)

소개글

[아동수학교육] 아동수학교육의 운영에 있어 교사의 역할과 교수학습의 원리에 대해서 작성하고 수학학습유형을 분석해보세요 (아동수학교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동수학교육이란

2. 아동수학교육의 운영에 있어 교사의 역할

3. 아동수학교육의 운영에 있어 교수학습의 원리
1) 통합적 접근방법의 수학교육
2) 일반적 접근방법의 수학교육

4. 수학학습유형 분석
1) 분류하기와 순서 짓기
2) 수의기초 개념 이해하기
3) 기초적인 측정에 관련된 경험하기
4) 시간에 대한 기초개념알기
5) 공간과 도형의 기초개념 알기
6) 기초적인 통계와 관련된 경험하기

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

된다. 유아들은 입체적인 물체들로 구성되어 있는 환경 속에서 생활하므로 이에 대한 지각이 우선이루어지고 평면도형에 대한 소개 이전에 입체도형에 대한 탐색이 먼저 이루어지는 것이 바람직하다.
6) 기초적인 통계와 관련된 경험하기
기초적인 통계와 관련된 경험하기에서 통계는 낱낱의 자료들을 일정한 준거에 의거하여 한데 묶어 셈하는 것으로 자료를 체계적으로 조직하고 자료의 전체적인 성향을 파악할 수 있게 해준다. 유아들은 자료를 조사하고 모은 자료를 기준에 의해 분류하고, 그 결과를 그림이나 표로 정리해보는 경험을 할 수 있다. 다양한 정보를 조직하고 기록하는 통계적 활동은 분류, 순서짓기, 수의 이해, 측정 등의 다른 수학적 개념들과 연결되며, 수학적 사고가 요구되는 종합적인 성격을 지닌다.
5. 시사점
Piaget(1968)에 의하면 논리수학적 지식은 구체물로부터가 아니라 구체물에가하는 조작 즉, 구체물들을 서로 관계 지어 봄으로써 도출된 한 속성의 사고양식인 ‘반성적 추상화’에 의한 것으로 스스로 구성해가는 것이라고 하였다. 유아가 구체물들의 물리적 속성으로부터 물리적 경험을 통해 얻는 물리적 지식에다가 구체물들을 직접 서로 관계 지어 보는 자신의 행동으로부터 사물들 간의 관계인 추상적 개념을 수학적인 과정을 거쳐 내적으로 이해하면서 새로운 관계를 구성함으로써 논리수학적 지식이 계속 구성되어지는 것이다. 역으로 내부에 구성된 추상적 수학개념을 반구체적인 그림이나 언어로 표상하거나, 구체물로 표현해내는 과정에서 수학지식의 변형, 종합 그리고 역조작도 가능하게 된다. 개방된 수학적 상황에서 유아가 다양하고 독창적인 반응을 할 수 있게 되듯 수학적 창의성을 발현할 수 있게 되는 것이다. 그러므로 유아는 직접 교구를 조작해보는 구체적 경험을 통해서 수학개념을 이해하게 되며 수학지식을 축적하고 수학적 사고가 증진되어 가는 것이다. 구체적 조작물인 교구가 수학과 수학교육간의 중요한 매개체 역할을 하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 운영에 있어 교사의 역할과 교수학습의 원리에 대해서 작성하고 수학학습유형을 분석해 보았다. 현대의 급변하는 복잡한 사회에서 요구되는 수학의 필요성으로 인하여 수학은 교육에서 중요한 위치를 갖게 되었다. 특히, 유아를 위한 수학교육은 유아교육이 미래 사회에 요구되는 핵심역량을 갖춘 인재양성을 위해 전 생애에 필요한 기본학습능력과 태도를 생애초기에 길러주는 것이기에 그 중요성이 더욱 강조된다. 수학교육이 학교 교육과정에서 매우 중요한 핵심 요소로 간주되어 왔지만 유아 행동의 측정결과로 볼 때 그 기대나 중요성이 충분히 반영됐다고 볼 수 있을 만큼의 성과를 보여주고 있지 않다. 추상적인 수학적 개념을 구체적으로 이해할 수 있는 수학교육이 되도록 수학교육 내용이나 교수-학습 방법에 대한 연구가 계속되어야 할 필요성이 있다.
참고문헌
김민경 외(2006). 유아 수학교육의 탐구. 교문사.
권영례 외(2003). 유아 수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.

키워드

수학교육,   아동수학교육,   교사역할,   교수학습원리,   운영