[생활지도와 상담] 집단상담의 이해 - 집단상담의 특성, 집단의 역동적 과정, 집단상담자의 역할과 기술, 집단상담의 방향, 집단상담의 계획 및 실시과정

소개글

[생활지도와 상담] 집단상담의 이해 - 집단상담의 특성, 집단의 역동적 과정, 집단상담자의 역할과 기술, 집단상담의 방향, 집단상담의 계획 및 실시과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 집단상담의 특성
1) 집단상담의 개념
2) 집단상담의 필요성
3) 집단상담의 형태
4) 집단상담의 목표

2. 집단의 역동적 과정
1) 집단역동과 치료적 변화요인
2) 집단과정(단계)
(1) 초기단계
(2) 과도(변환)단계
(3) 작업(활동)단계
(4) 종결단계

3. 집단상담자의 역할과 기술
1) 집단상담자의 역할
2) 집단상담의 기술

4. 집단상담의 방향, 계획
1) 아동 • 청소년 집단상담의 방향
(1) 구조화된 집단상담 방법의 활용
(2) 행동중심의 활동방법의 활용
(3) 발달과정상 주요 관심 주제를 다루는 집단상담
(4) 특별한 문제나 주제를 갖고 있는 아동 • 청소년 대상 집단상담
2) 집단상담의 계획 및 실시과정

참고문헌

본문내용

한부모가정이나 이혼가정의 학생, 학업부진 학생, 공격적인 학생, 또래 따돌림이나 괴롭힘을 당하는 학생, 분노가 많은 학생, 우울한 학생, 수줍음이 많은 학생, 불안 위축된 학생, 비만인 학생, 주의력결핍 과잉행동장애 학생 등 특별한 문제나 주제를 갖고 있는 아동 청소년이 있다. 이러한 아동 청소년이 자신의 문제를 해결 및 극복하고 학교생활에 건강하게 적응해 나가기 위해서는 특별한 조력이 필요하다. 따라서 학교현장에서는 이러한 아동 청소년의 특성을 이해하고 이들을 주의 깊게 선발해서 집단상담을 실시하여야 한다. 이때 이러한 아동 청소년을 위해서 기존에 개발된 집단상담 프로그램을 활용하거나 학교현장에 맞게 재구성해서 집단상담을 실시할 수 있다.
2) 집단상담의 계획 및 실시과정
집단상담은 첫 회기가 시작되기 전부터 미리 계획되고 마지막 회기가 끝난 후에도 어느 정도 계속되는 과정이다. 집단상담이 계획되고 실시되는 일반적 단계를 살펴보면 다음과 같은데, 학교현장의 상황에 따라 불필요한 것은 제외하고 새로운 것을 포함할 수도 있다.
(1) 단계 1: 학생들의 욕구 알아보기
어떤 형태의 집단을 제공해야 할 것인가를 결정하기 위해서는 먼저 학생들의 필요나 욕구를 알아볼 필요가 있다. 학생들이 집단에서 다루었으면 하는 주제나 교사나 학부모가 생각할 때 학생들을 위해서 다루어 줄 가치가 있다고 생각하는 주제를 선택할 수 있다. 교사가 학생에게 혹은 교사나 학부모에게 집단주제 목록을 제시한 후 학생들에게 흥미나 관심이 있는 주제에 표시를 하게 하거나, 다른 교사들이나 학부모들에게 학생들에게 필요하다고 생각되는 주제에 표시를 하게 하여 집단 주제를 설정할 수도 있다.
(2) 단계 2: 집단상담계획서 만들기
집단상담에서 상담자는 집단의 목적, 목표, 형식 및 기타 필요한 정보에 대해서 문서로 작성하여 준비하고 이를 토대로 집단상담을 실시할 준비를 하여야 한다. 집단상담계획서는 집단상담자를 위해서뿐만 아니라 학교행정가, 학부모, 동료교사 및 학생에게 집단상담에 대해서 홍보하고 이해와 협조를 구하기 위해서도 필요하다. 집단상담계획서에 포함되거나 고려되어야 할 사항은 다음과 같다.
집단상담의 목적과 실시 대상(연령, 성별, 학년, 자발성 여부 등)
집단상담의 필요성과 기대효과
집단상담 참가자의 모집 및 선발 방법
집단의 크기
집단의 진행 기간, 집단회기의 빈도와 시간
집단상담(프로그램)의 내용 및 구체적인 진행 절차
참가자들에 대한 사전 홍보 및 안내 방법
집단상담 형태의 결정: 개방형 대 폐쇄형/이질적 대 동질적 둥
집단상담의 장소
평가방법(사전 사후 검사, 설문지, 면접이나 관찰 방법 등)
(3) 단계 3: 집단모집 광고하기
집단상담을 홍보하기 위해서 사용할 수 있는 방법으로 포스터, 전단지, 공문 등을 활용할 수 있고, 학교 홈페이지에 광고내용을 올릴 수 있다. 동료교사나 학교행정가 및 학부모를 통해서도 집단상담을 알릴 수 있다.
(4) 단계 4: 부모, 보호자 승인 얻기
집단에 대한 구체적인 정보를 제공한 후 집단을 신청하는 학생들의 경우 부모나 보호자의 승인을 얻는 과정으로 문서화된 집단상담 참가 승인서를 받을 필요가 있다. 이를 위해서는 실시하려는 집단상담의 취지와 목표 및 과정에 대해서 학부모가 충분히 이해하고 결정할 수 있도록 집단에 대한 구체적인 정보를 제공하여야 한다.
(5) 단계 5: 사전집단 면담 및 집단원 선정하기
학생들의 집단상담 참가 동기와 적절성을 파악하고 이들로부터 집단상담 동의서약을 받기 위해서 사전면담을 간단히 실시할 수 있다. 집단상담계획서를 문서로 작성하여 신청 학생들에게 나눠 주고 사전면담을 통해 집단 참여 동기와 필요를 확인하여 집단상담을 통해서 충족될 수 있는 것과 없는 것을 명확히 해 줄 필요가 있다. 집단을 통해 도움을 받을 수 있는 대상을 선정하고 그렇지 않은 대상에게는 다른 형태의 조력방법을 소개할 필요가 있다. 특히 의사소통 능력이 너무 떨어지거나, 너무 위축되어 있거나, 공격성이 강해서 집^:상담에 부적합하다고 판단되는 학생을 잘 구별하는 것이 필요하다. 초등학생 대상 집단상담은 이 시기의 언어와 사고 발달 정도에 비추어 볼 때 68명 정도가 상호작용하기에 적당하다.
(6) 단계 6: 사전검사 실시하기
집단의 목표달성 정도나 효과를 검증하기 위해서 집단을 시작하기 전이나 첫 회기 시작 초기에 사전검사를 실시한다. 사전검사는 가능한 표준화 검사를 실시하면 검사의 타당성과 신뢰성을 확보할 수 있다.
(7) 단계 7: 집단상담 실시하기
초등학생 대상 집단상담은 집단과정의 역동성을 고려할 때 812회기 정도 실시하는 것이 현실적으로 적당하다. 1회기 상담시간은 40분 정도가 제안되는데, 각 희기의 진행에 더 많은 시간이 소요될 때에는 다음 회기까지 연장해서 실시할 수도 있다.
(8) 단계 8: 사후검사 실시하기
집단상담이 종결된 직후 흑은 12주 이내에 사전검사와 동일한 검사로 사후검사를 실시한다. 사전검사에 대한 반복 연습 효과를 줄이기 위해서 문항을 재배치하거나 여러 개의 검사를 실시할 때는 검사 순서를 사전검사 때와 다르게 할 수도 있다. 사후 검사 실시와 함께 집단상담 평가서를 작성하거나 집단상담 소감문을 작성하게 할 수 있다. 사전 . 사후 검사 결과와 집단상담 평가 및 소감문의 분석 자료들은 상담자뿐만 아니라 학부모, 행정가, 교사 등 집단상담 결과를 설명해 주어야 할 사람들에게 의미있는 정보를 제공하게 된다.
(9) 단계 9: 추후지도 및 평가
집단을 종결한 후 12개월 후에 집단의 효과가 유지되는지를 확인하고 강화하거나 필요한 보충 조력을 하기 위해서 추후모임을 하고 추후지도를 할 수 있다. 추후지도 모임을 통해 학생들은 집단상담을 통해서 학습하거나 형성된 변화나 행동 실천을 지속할 수 있는 지지와 격려를 받을 수 있다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

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