[아동수학지도] 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형을 논하고 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예를 설명해보세요 - 수학놀이

소개글

[아동수학지도] 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형을 논하고 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예를 설명해보세요 - 수학놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 놀이중심의 수학활동의 중요성

2. 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형
1) 인정하기
2) 모델보이기
3) 조성하기
4) 지지하기
5) 비계 설정하기
6) 함께 구성하기
7) 시범보이기

3. 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

로써 자연스럽게 주변을 탐색하고 이해하며 지식을 얻고 감각적 운동 능력과 기능을 형성해 간다. 다양한 놀잇감을 통해 사물에 대한 개념이 형성되고 언어가 발달하며 주위 환경에 대한 끊임없는 탐색과 추리로 과학적 추리력, 사고력, 문제해결력, 탐구력, 창조력 등이 발달한다. 놀이가 유아의 통합적 발달에 있어 중요한 가치가 있다고 말한 지성애(2001)는 놀이 기회를 박탈당한 사람과 동물은 그렇지 않은 사람과 동물에 비해 효과적인 학습을 할 수 없었다는 Almy(1968)의 연구를 인용하여 놀이가 유아로 하여금 주변 세계를 숙달하도록 돕는다고 말했다. 따라서 놀이는 지능 발달에 중요한 역할을 하며 문제해결력을 고무시킴과 동시에 창의성을 증진한다고 했다. 유아는 놀이 활동을 통해 새로운 정보를 탐색하고 호기심을 조장하여 놀이활동에 집중함으로써 집중력을 기르고 이러한 집중력은 학습에 전이되고, 놀이행동의 반복은 경험한 내용을 확실하게 인지시킨다. 놀이의 집중성, 반복성, 창의성의 특성 때문에 놀이 활동이 학습으로써 교육적 의미를 지닌다. 현대 유아교육에서 놀이의 중요성이 강조되는 이유는 놀이가 어린이의 생활뿐만 아니라 학습의 기본 형식이기 때문이다. 유아는 놀이를 통해 자연스러운 방식으로 앎의 지평을 넓혀가며 감각운동적인 능력과 기능을 형성해 간다. 또한 놀이 기술이나 규칙에 친숙해지고 놀이의 내용을 알게 되며, 새로운 고안과 창작도 할 수 있다. 놀이는 지적 이해를 가능케 해주며 동시에 정서적 발달과 사회적 학습의 기회를 제공해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수학놀이활동을 위한 유아와 교사간의 상호작용 유형을 논하고 유아-교사간의 수학활동 진행에서 나타나는 상호작용 유형의 예를 설명해 보았다. 유아가 새로운 아이디어를 탐색하는 것을 즐기고 비록 다른 사람이 발견한 사실이라 할지라도 여기에 근거하여 새로운 수학을 만들어내는 것을 즐기도록 호기심을 자극하기 위해 어떻게 유아들이 수학을 이해할 수 있도록 돕느냐에 관심을 가져야 한다. 다시 말해 수학교육과정은 수학을 배우고 수학 학습을 즐기는 방법을 알고, 학습을 계속하도록 동기화 시킬 수 있어야 한다. 이러한 측면에서 수학을 긍정적으로 받아들이는 정의적 태도를 형성하는 일이 중요한 의의를 가진다.
참고문헌
김창복 외(2005). 유아수학교육. 양서원.
나귀옥 외(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 학지사.
김민경 외(2006). 유아수학교육탐구. 교우사.

키워드

수학,   놀이,   수학놀이활동,   수학놀이,   상호작용,   상호작용유형