[몬테소리 교육사상] 몬테소리 생애, 몬테소리 교육사상의 현대 유아교육에의 시사점 - 몬테소리 생애, 몬테소리 교육사상, 시사점

소개글

[몬테소리 교육사상] 몬테소리 생애, 몬테소리 교육사상의 현대 유아교육에의 시사점 - 몬테소리 생애, 몬테소리 교육사상, 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 몬테소리 생애

2. 몬테소리의 유아관
1) 유아에 대한 존중
2) 민감기(sensitive periods)
3) 흡수정신(absorbent mind)
4) 정상화(Normalization)
5) 준비된 환경

3. 몬테소리 교육사상
1) 교육의 목적
2) 관찰
3) 교육 내용
4) 교육 방법
5) 몬테소리 교사
6) 몬테소리 교구

4. 몬테소리 교육사상의 현대 유아교육에의 시사점

< 참고자료 >

본문내용

적으로 몬테소리교구는 유아기의 민감기와 정신발달 단계에 맞도록 고안되어져 유아가 스스로 반복하고 집중하여 정상화에 이를 수 있도록 고안되어졌으며 어린이들의 자발적인 참여를 강조하였다.
※ 몬테소리 교구의 네 가지 특성
① 자동교육(auto-education)이 되도록 고안되었다. 잘못의 조정은 교사가 가르치기 보다는 교구 자체에서 이루어지도록 되어 궁극적으로 유아의 생각과 결정적인 능력을 사용하여 분별하는 능력을 증가시킨다.
② 심미감을 갖게 하는 매력을 가지고 있다. 감각적인 교구뿐만 아니라 모든 환경이 유아에게 매력을 줄 수 있도록 준비되어 있다. 모든 교구들이 색깔의 조화를 이루도록 준비되고 교구나 담는 용기들이 안전하고 아름답게 기능적으로 제공되어 유아들이 흥미롭게 활동하게 한다.
③ 유아의 활동을 이끈다. 유아는 사물 그 자체에서 제시하는 기술에 흥미를 갖는 것보다는 교구의 특성에 흥미를 가져 작업하도록 하는 기회를 제공한다.
④ 교구의 수에 제한성을 갖는다. 교구를 양적으로 제한해야 한다는 원리는 명확하고 논리적이다. 정상적인 유아는 한정된 범위의 사물에 애착을 가지며, 혼돈 속에서 질서를 유지하고 질서에 따라 탐색하기 위한 정신을 준비하게 된다. 과다한 양의 교육 자료는 유아의 정신세계를 산만하게 하고 많은 교육 자료를 갖고 연습하는 것은 오히려 유아의 자발성 결여를 가져올 뿐 아니라 교육 자료에 대한 이해와 파악이 되지 않아 유아의 심리적 발달의 기회를 방해할 수도 있다. 그러므로 준비된 환경 속에서 한정된 범위의 교구 연습은 유아의 내적 발달과 질서감을 획득하는 데 도움을 준다.
※ 몬테소리 교구의 네 가지 원리
① 교구는 분리되어 조작하도록 되어 있다. 어려움이나 잘못은 분리된 교구조작에 의해 유아가 발견하거나 이해하도록 되어 있다.
② 교구는 단순한 것에서 복잡한 것으로 진전 되도록 고안되어져 있다.
③ 교구는 유아가 간접적으로 미래 학습을 준비하도록 관련되어져 있다.
④ 교구는 생각을 구체적인 것에서부터 점차 추상적으로 표현하게 한다.
몬테소리 교구는 유아의 민감기와 정신 발달 단계에 맞도록 제작되었고, 교구를 통해 유아 스스로 반복하고 집중하며 정상화에 이르도록 고안되어져 있다. 전문적으로 제작된 교구가 좋은 이유는 유아가 사용하기에 가장 아름답고 유아의 감각을 보다 민감하게 연습할 수 있도록 완벽하게 만들어졌기 때문이다. 교구들은 단순하며 기본 형태가 깨끗하고 위생적으로 만들어졌다. 몬테소리는 유아가 실제적으로 단순한 것을 좋아하며 그들의 주변 환경에서 그와 같은 것을 찾으려 함을 발견하였다. 신화식(2003)「Montessori 유아교육과정」양서원
4. 몬테소리 교육사상의 현대 유아교육에의 시사점
① 유아 교육 방법은 자발성의 원리를 따라야 한다는 점이다.
현대 유아 교육 방법의 일반적 원리 중의 하나인 자발성의 원리란 유아가 스스로 학습하도록 그들의 흥미를 중심으로 학습을 전개해야 한다는 것이다. 몬테소리 교육 사상의 기저를 이루고 있는 유아존중사상과 아동의 자유에 기초를 둔 자기교육과 자발성 원리에서 찾아볼 수 있듯이 유아교육은 자발적인 흥미와 개별화에 초점을 맞추어 전개되어야 한다(김정숙, 1997).
② 교사의 역할
교사의 역할에 있어서 지시적·명령적이고 권위적·지식주입적인 태도를 지양하고 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다. 즉, 교사는 교사 중심적이기 보다 아동 중심적인 활동을 촉진시켜 주고 도와줌으로써 아동들이 스스로 학습할 수 있게끔 해주어야 한다는 점에서 오늘날 강조되고 있는 교사의 역할전환에 중요한 시사점을 제공해 주고 있다고 볼 수 있다.
③ 몬테소리의 교사가 그러하였던 것과 같이 가르치고 있는 학생이 무엇에 관심을 많이 기울이고 있는지, 무엇을 필요로 하는지, 그것을 어떻게 도와줄 수 있는 가를 조용히 지켜보면서도 깨어있는 지각을 가지고 늘 학생들에게 귀를 기울여야 한다.
④ 아동의 자유와 자기교육의 원리를 주장한 몬테소리는 아동의 자발적인 학습을 가능케 한 독창적인 교구를 계발하여 아동의 감각교육을 중시하였다. 또한 감각을 발달시키도록 고안된 모든 자료는 아동의 마음의 초점을 한 특정한 자질에 집중할 수 있도록 도와주려는 의도를 가지고 있다. 이러한 감각교육법은 인지학습의 기초가 되는 집중력을 발달시키고 증진시키는데 크게 기여하였다.
⑤ 가정의 중요성
몬테소리는 가정을 아동의 양육과 보호를 위한 자연적 단위로 강조한다. 출생과 더불어 시작하는 아동과 어머니의 관계는 특히 특수한 것으로서 아동은 처음으로 한 가정의 일원이 되어 가정으로부터 모든 것을 흡수하여 자라게 되므로 가정의 환경 미 양친의 성품은 아동에게 매우 많은 영향을 미치는 것이다. 그러나 현대사회는 매우 복잡하고 어머니들이 점차적으로 직업을 가지게 됨에 따라 가정생활에 소비하고 있는 시간이 점점 줄어들고 있고 소홀해지기 쉬우므로 몬테소리가 가정의 중요성을 강조한 것은 매우 큰 의의를 둔다고 할 수 있다.
⑥ 몬테소리가 주장한 인성적 공동체를 위한 교육내용 및 방법은 현대의 도덕적 불일치를 극복하고, 보편적인 도덕성으로 인류 사회가 일치될 수 있도록 현대 유아기 인성교육의 바른 방향을 제시해 준다(김수진, 2004).
【 참고자료 】
김수진(2004)「Montessori 교육론에 내포된 인성교육의 방향」영남대학교 교육대학원 석사학위논문
김숙자(1997)「유아교육과정」문음사
김정숙(1997)「Montessori 아동관에 관한 연구」경기대학교 교육대학원 석사학위논문
송은수(2007)「몬테소리교육이 유아의 자기조절능력과 사회적 문제해결능력에 미치는 영향」성결대학교 대학원 석사학위논문
신화식,김헌수(1992)「몬테소리 교육모형」양서원
신화식(2003)「Montessori 유아교육과정」양서원
신화식(2006)「몬테소리 이론의 탐구」학지사
윤정원(2006)「몬테소리 유아 수 교육 방법에 관한 연구」강원대학교 교육대학원 석사학우논문
이영숙(2000)「몬테소리, 그 교육의 모든 것」창지사
조성자(2000)「자유 작업과 열린 교실을 위한 Maria Montessori의 교사론」창지사
조성자(2006)「마리아 몬테소리 자서전」신정

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