[프로젝트 접근법] 프로젝트 접근법의 개념과 특성 ; 프로젝트 접근법의 효율적 관리방안

소개글

[프로젝트 접근법] 프로젝트 접근법의 개념과 특성 ; 프로젝트 접근법의 효율적 관리방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 접근법이란?

2. 프로젝트 접근법의 역사

3. 프로젝트 접근법의 목표

4. 프로젝트 접근법의 특성

5. 프로젝트 접근법과 전통적 접근법의 비교
1) 학습내용 측면에서의 차이점
2) 교수․학습방법 측면에서의 차이점
3) 지도상의 유의점 측면에서의 차이점

6. 프로젝트 접근법의 전개과정
1) 프로젝트 준비 단계
2) 프로젝트 시작 단계(1단계)
3) 프로젝트 전개 단계(2단계)
4) 프로젝트의 마무리 단계(3단계)
5) 프로젝트 평가

7. 프로젝트 접근법의 효율적 현장 적용을 위한 지원체제
1) 부모의 참여 및 협조
2) 교육기관 환경 개선
3) 지역사회와의 연계
4) 주변 유치원과의 연계
5) 교사 재교육

본문내용

하게 동기화 되고 이는 교사의 의욕을 고취시켜 더욱 질 높은 교육으로 연결되며 이렇게 될 때 다시 부모들의 참여가 더 강하게 동기화 되는 식으로, 점차 강도를 더해 가는 순환적 관계로 설명하고 있다. 교육의 질에 중요한 영향을 미치는 부모들의 참여는 여러 가지 유형으로 이루어질 수 있다. 가장 간단하게는 주제에 관한 여러 가지 자원을 구해 주는 일에서부터 가정에서 유아들의 활동을 관찰하여 교사에게 알려 주기, 유아들의 질문에 답해 주기, 주제와 관련된 이야기 나누기, 교사에게 프로젝트 활동과 관련하여 아이디어 제공하기, 전문가로서 원에서 유아들과 함께 활동하기, 전시회 및 발표회에 참여하여 유아들의 작품을 감상하고 의견 제시하기 등 다양한 차원에서 참여 및 협조가 이루어질 수 있는 것이다(지옥정, 1998).
2) 교육기관 환경 개선
교육 환경은 아동에 대한 가정, 교육의 지향점을 반영할 수 있어야 한다. 즉, 프로젝트를 통한 교육과정을 지향하고 있다면 유아들이 프로젝트 활동에 능동적으로 참여하도록 촉진하는 환경, 부모 참여를 장려하는 환경으로 개선될 필요가 있다. 레지오 유치원 교육의 성공 요인 중 하나는 능력 있는 아동에 대한 가정 하에 유아들의 학습 활동을 촉진하는 환경을 구성해 준 것이다. 그들은 건축양식, 형태, 건물 내부의 구분, 공간이 갖는 기능 모두에서 프로젝트 학습활동이 갖는 철학을 반영하도록 하고 있다. 그러므로 우리나라 기존의 교육기관들의 경우 전체적인 환경 개선은 불가능하다고 할지라도 프로젝트를 전개할 상황에 대해 쉽게 알 수 있도록 여러 가지 사진이나 정보를 보기 좋게 부착해 놓는다든지, 유아들이 손쉽게 활용할 수 있도록 다양한 자료를 배열한다든지, 작은 공간까지도 아름답게 꾸며 본다든지 하는 등의 일은 가능한 일이다.
3) 지역사회와의 연계
효과적인 프로젝트의 실행을 위해 지역사회와의 긴밀한 연계는 매우 중요하다. 무엇보다도 프로젝트 활동의 활성화에 있어 중추적 역할을 하는 현장견학의 장으로 활용될 수 있으며 또 여러 가지 자원을 구할 수도 있기 때문이다. 그런가 하면 지역사회 구성원들이 전문가로서 참여해 유아들과 함께 활동해 줄 수 있다. 따라서 궁극적으로는 지역사회 전체가 함께 하는 방법을 모색하는 것이 이상적일 것이나 우선적으로 각 유치원이나 어린이집마다 가까운 슈퍼마켓이나 원에서 이용하는 사진관, 문구점 또는 주변의 공장 등과 연계하여 재활용이 가능한 자원 제공, 현장견학, 전문가 협조 등에 도움을 받는 것이 필요하다.
4) 주변 유치원과의 연계
프로젝트를 진행하다 보면 유아들의 예기치 않은 반응이나 흥미에 교사들이 당황하게 될 때도 있으며 다음 활동을 어떻게 유도해 주어야 할지, 부모들과의 효과적인 연계방법은 무엇인지, 또 프로젝트 활동을 위해 꼭 필요한 자원을 어디서 구할 수 있는지 등등에 대한 정보가 필요할 때가 많다. 이런 모든 필요에 의해 유치원 내에서의 협의는 물론이려니와 비슷한 여건 하에서 프로젝트를 진행하고 있는 타 유치원들과의 연계를 통해 새로운 아이디어를 얻고 풍부한 자원을 얻는 방법도 바람직할 것이다. 프로젝트를 진행하고 있는 교사들끼리의 자기 경험에 대한 발표, 이에 대한 논의, 보다 바람직한 방법에 대한 모색 등을 위한 자리는 단순히 유아들의 프로젝트 활동을 활성화시키는 의미뿐 아니라 교사들 스스로의 재교육 장이 되기도 하기 때문이다.
5) 교사 재교육
프로젝트 활동이 계속적으로 의미 있게 진행되기 위해서는 교사가 학습 파트너로서의, 학습 촉진자로서의, 조정 및 안내자로서의 역할을 잘 감당하여야 한다. 프로젝트 접근법에 많은 영향을 미친 Vygotsky의 ‘발달이 학습에 영향을 미칠 뿐 아니라 학습이 발달에 영향을 미칠 수 있다’는 견해(Bodrova, E. & Leong, D., 1996)는 프로젝트 학습 과정에서의 교사 역할에 더욱 큰 의미를 부여하게 된다. Hendrick(1998) 역시 Vygotsky의 견해를 빌어 ‘교사와 유아가 함께 만들어 가는 교육과정’(The emergent creative approach)인 경우 특히 ‘민감한 관찰자와 안내자로서의 교사 역할’이 유아 발달에 중요한 영향을 미친다고 강조하고 있다. 교사의 적절한 개입은 학습을 촉진시키는 중요한 계기가 되며 이는 곧 발달의 촉진과 직결된다고 보기 때문이다. 그러나 이와 같이 중요한 의미를 갖는 교사의 ‘적절한 개입’이 쉽게 이루어지는 것은 아니다. 이는 프로젝트 활동에 대한 충분한 이해와 함께 유아 활동에 대한 정확한 관찰 및 기록 방법, 분석 방법, 매체 활용 방법 및 다양한 표현 방법에 이르기까지 그 의미 및 방법론에 관한 지식이 뒷받침될 때 효과적으로 이루어질 수 있는 일이기 때문이다. 그러므로 이에 관한 재교육의 기회를 통해 교사가 프로젝트 활동의 본질에 맞게 이끌어갈 수 있도록 뒷받침해 주는 것이 필요할 것이다(이영만, 2007).
참고자료
권낙원, 교육과정의 이론, 한국교원대학교, 1993.
김대현 외, 프로젝트 학습의 운영, 학지사, 2001.
성용구, 한국 초등학교에 레지오에밀리아 교육의 적용 가능성, 대구교육대학교 논문집 제35집, 2000.
유승희성용구, 초등교사를 위한 프로젝트 접근법, 양서원, 2007.
이성은 외, 초·중등 교실을 위한 새 교수법, 교육과학사, 2002.
이영만, 레지오 에밀리아 접근법에서의 기록작업에 대한 교사의 인식 및 적용실태, 덕성여자대학교 교육대학원 논문, 2007.
임명해, 심층 탐구활동 중 적극적으로 참여하지 못하는 유아들의 과정 탐색, 대구 가톨릭 대학교 대학원 논문, 2011.
지옥정, 프로젝트 접근법의 한국 유아교육현장 적용방안 모색, 열린유아 교육연구 자료집 3, 1998.
지옥정. 프로젝트 접근법 유아의 학습준비도, 사회정서 발달, 자아 개념 및 프로젝트 수행능력에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문. 1996.
지옥정, 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사, 2009.
지옥정, 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법(제3판), 창지사, 2011.
하순련, (다중지능이론에 접근한) 프로젝트 접근방법의 이론과 실제, 양서원, 2008.

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