반두라의 사회학습이론(관찰학습, 사회화 과정)

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목차

I. 관찰학습
1. 관찰학습과 모델링
2. 관찰학습의 4부분 모형
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생 과정
4) 강화

II. 사회화 과정
1. 공격성
2. 성역할
3. 자기강화
4. 친사회적 행동

* 참고문헌

본문내용

있다.
이러한 가능성에 대한 지지는, 아동들이 특정 모델을 모방한 것에 대해 보상을 받을 때 그들은 그 모델의 후속 행동을 더 잘 기억한다는 것을 보여주는 실험으로부터 나왔다.
3) 자기강화
사람들은 사회화됨에 따라 외적인 보상과 벌에 덜 의존하고 자기 규제의 패턴을 확립하게 된다. 즉, 그들 자신의 내적 기준들을 설정하고 거기에 따라 자기 스스로에게 보상과 벌을 준다. 예를 들어, 어떤 여성은 다른 사람들은 허물이라고 생각지도 않는 것을 자신은 도덕적인 허물이라고 스스로 비판한다. 그녀는 자신의 행동이 자신의 기준에 어긋났기 때문에 스스로 처벌하는 것이다.
Bandura는 사람들이 성공과 성취를 위하여 노력할 때, 자신들의 수행에 대해 어떻게 강화해 주는가에 가장 관심이 있었다. 어떤 사람들은 너무 높은 성취 목표를 세우고 그에 도달할 때에만 스스로에게 보상을 준다. 예를 들어, 어떤 예술가는 다른 사람들이 결코 발견하지 못한 흠을 스스로 수정하고 난 후에야 비로소 자신의 작품을 인정하게 되는 반면, 다른 사람들은 밀 완전한 작품에 만족하기도 한다.
어떻게 자기 평가적 기준이 획득되는가? 부분적으로, 이러한 기준은 직접적인 보상과 벌의 산물이라고 Bandura는 믿고 있다. 예를 들어, 부모들이 딸의 점수가 높을 때에만 인정해 주면, 얼마 후에는 그녀도 이 같이 높은 기준을 자기 평가적 기준으로 채택하게 된다.
그러나 Bandura의 초점은 다시 한 번 모델의 영향으로 모아지는데, 그는 주요 실험에서 이러한 영향에 대해 증명했다. 기본적으로 그 실험의 설계는 다음과 같다. 7~9세 아동들에게 한 모델이 볼링게임을 하는 것을 보여 주었다. 첫 번째 조건에서, 그 모델은 높은 점수를 얻을 때에만, "나는 이렇게 높은 점수에 대해서만 M&M(과자의 한 종류)을 받을 가치가 있어"라고 말하면서 사탕을 가짐으로써 자신을 보상했다. 점수가 높지 않으면, "그 정도로는 M&M을 받을 가치가 없어"와 같은 자기 비판적인 말을 했다. 두 번째 조건에서의 모델은 자기 보상에 대한 기준을 보다 낮게 잡았다. 또한 어떠한 모델도 보지 못한 아동들로 이루어진 통제집단도 있었다.
주요 결과로는, 모델을 관찰한 후에 혼자 게임을 할 때, 아동들은 그들에게 노출되었던 모델의 자기보상 패턴을 그대로 채택한다는 것이었다. 어떠한 모델도 보지 못한 통제집단 아동들은 어떤 일관성 있는 기준을 채택하지 않았다. 즉, 그들은 적당하다고 느낄 때마다 보상을 했다. 이렇듯, 모델들은 아동들의 자기 평가적 행동에 명백한 영향을 끼친다. 후속 연구는 그 내용이 다소 복잡하기는 하지만, 이러한 일반적인 결과와 마찬가지였다.
4) 친사회적 행동
근래에 이르러 기부, 도움, 협동, 이타성 등과 같은 친사회적 행동의 본질과 그 근원에 관해 상당히 관심이 커지고 있다. 사회학습이론가들은 적당한 모델에의 노출에 의해 친사회적 행동이 쉽게 영향을 받을 수 있다는 것을 보여줌으로써 이 분야에서 선구적 역할을 해왔다.
전형적인 연구에서, 7~11세 아동들에게 한 성인 모델이 볼링게임을 하고서 자신이 받은 상금 중 얼마를 '불우아동기금'에 기부하는 것을 보여 주었다. 그 후 아동들도 혼자 이 게임을 하고서는, 이타적인 모델을 보지 못한 통제집단보다 훨씬 더 많은 기부를 했다.
게다가 그러한 모델을 관찰한 아동들은 두 달이 지난 뒤, 전과 다른 실험자와 함께 전과는 다른 방에 있을 때조차도 더 많은 기부를 했다. 분명히 관대한 모델에의 비교적 짧은 노출조차도 아동들의 회사행동에 상당히 영속적인 영향을 준다.
수많은 실험에서, 모델이 아동들의 기부행동 룬만 아니라 어려움 속에 있는 사람을 돕는 봉사행동, 협동심 그리고 다른 사람들의 감정에 대한 그들의 관심 등에도 영향을 준다는 것을 보여 주었다. 이 영역에서의 실험적 발견은, 부모의 행동이 또한 그 자녀들의 이타성과 연결된다는 결과를 얻는 보다 자연 상태에서의 연구에 의해서도 지지되는 것 같다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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