사회문제론 A형 아무도 가르쳐 주지 않는 젠더

소개글

사회문제론 A형 아무도 가르쳐 주지 않는 젠더에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1, 제대로 된 성교육의 부재
2, 청소년 성소수자의 차별 실태
3, 양성 평등적 교육환경의 필요성
4, 프로이트와 보부아르의 젠더 관점
5, 젠더 교육- 공존의 교육
결론
참고문헌

본문내용

과의 교류를 강조하는 여성적 성정체성을 발달시키는 사람은 자아 경계가 상대적으로 약하고 유연하다. 소녀들은 여성적 성정체성을 발달시키기 위한 어머니와 행동을 달리할 필요가 없으므로 그들 자신과 다른 사람 사이의 명확하고 절대적인 선을 흔히 인식하지 못한다. 직업적 성취도 여성적이거나 단순사무직을 주로 종사하게 된다. 그 리하여 부모는 아이들에게 남성성과 여성성의 전통적 가치를 심어주기 위하여 노력하지만, 직업적 성취에 있어서 여아와 남아 사이의 사회적 역할에 대하여 많은 신중함을 보여주게 된다. 그리고 남성성과 여성성, 남성과 여성의 관계에 대하여 모범을 보여주며 사회로의 진출을 위해 많은 준비과정을 거치게 한다.
젠더에 따른 친구 사이의 우정의 유형을 살펴보면 여성의 우정은 대화의 친밀함인데 인종과 민족을 초월해 여성은 우정을 쌓고 발전시키기 위해 대화를 하게 된다. 여성들은 서로를 알리고 알기 위해 개인적 감정, 경험, 두려움의 문제를 함께 나눈다. 남성의 우정은 행동함으로서 생기는 친밀감이다. 여성처럼 남성도 우정을 가치 있게 생각하고 그들에게 필요할 때 언제든지 도움을 주는 친구에게 의존한다. 대화보다 행동이 대부분 남성 우정의 중심을 이룬다. 남성우정은 어린 시절에 시작하여 흔히 함께 행동하면서 특히 스포츠를 함께 하면서 우정을 발전시킨다. 또한 남성의 두 번째 특징은 누군가를 돕는 데 초점을 맞춘다는 것이다 즉 남성 우정은 서로 도움을 주고받는 상부상조를 수반한다. 마지막으로 은근한 친밀성을 수반한다. 남성 친구들은 농담, 선의의 경쟁, 짓궂게 몸치기를 함으로서 애정을 표시한다.
결론
여성 평등은 정책적 차원에 머무르는 것이 아니라 전체 사회구성원들의 의식과 삶의 방식에 영향을 미치는 것이어야 한다. 그리고 형식적인 성 평등 수준의 달성이 아니라 일상적이고 실질적인 성 평등의 확산을 위해 더욱 근본적인 과제는 모든 사람이 성차별을 자기 자신과 직접 연루된 것으로 받아들이고 성차별이 자신과 다른 사람들에게 어떠한 영향을 미치고 있는지에 대해 의식하게 하는 것이다. 성역할 발달에 영향을 미치는 요인으로는 생물학적 요인, 문화적 기대, 부모 및 형제의 역할, 또래와 교사의 역할, 대중매체의 영향 등을 들 수 있다(정옥분,2006년). 전통적인 성역할 구분은 대부분의 문화권의 보편적인 현상이지만 남성성과 여성성의 발달은 문화적 특수성에 의해 독특한 양상을 보인다고 한다. 이러한 특수성은 어려서부터의 교육에 의해 습득될 수 있는 것으로서 개인적인 경험이나 통찰에 의해 이해되기 힘든 부분이라고 한다.
그럼에도 우리 교육현장에서는 이를 위한 젠더 교육이 미흡한 수준을 넘어 전무한 실정이다. “젠더 교육은 특정 사회에서 남성과 여성에게 기대하는 태도를 어떻게 비판적으로 바라볼 것인지 가르치는 것이다. 성별의 차이가 사회적으로 어떻게 차별과 혐오의 근거로 진화하는지 배우기 위해 공교육 현장에서 젠더 교육이 꼭 필요하다"(정현미 이화여대 로스쿨 젠더법 전공 교수) 위와 같은 말처럼 젠더에 대한 관점은 학교에서부터 일찍부터 가르쳐야지만 여성혐오와 같은 근거없는 야만적 현상이 줄어들 수 있다고 생각한다.
참고문헌
가장 민주적인, 가장 교육적인 가르치는 민주주의를 넘어 | 오늘의 교육 총서
호야 외 | 교육공동체 벗
걸 페미니즘- 청소년인권X여성주의 | 청소년 벗
호야 외 | 교육공동체 벗
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김고연주 (지은이) | 창비
페미니스트 선생님이 필요해 - 더 자유롭고 평등한 학교를 만드는 열 개의 목소리
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키워드

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