[2018 유아발달B] 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오

소개글

[2018 유아발달B] 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  [1] 인지발달이론에 대한 설명
    1) 피아제의 인지발달이론
       ① 주요개념
       ② 특징
       ③ 인지발달의 단계
    2) 비고츠키의 인지발달이론
       ① 주요개념
       ② 특징
       ③ 인지발달단계
    3) 정보처리적 접근의 인지발달이론
       ① 주요개념
       ② 특징
       ③ 정보처리 과정과 단계
  [2] 생태체계이론에 대한 설명
    1) 체계의 개요
       ➀ 주요개념
       ➁ 특징
    2) 생태체계이론
       ① 주요개념
       ② 특징
       ③ 생태학적 체계모델
  [3] 인지발달이론과 생태체계이론의 비교
    1) 유사점
    2) 차이점
  [4] 두 이론의 평가
    1) 인지발달이론
    2) 생태체계이론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

우에 따라 보다 능동적인 대처활동으로서 자신의 변화된 욕구에 맞추어 오히려 주변 환경을 바꾸려는 도전적인 측면도 포함된다. 따라서 이 이론은 유아교사들에게 특정문제에 대한 원인적 설명을 제시하는 단일이론이라기 보다는 한 유아가 처해 있는 복잡한 상황을 체계적으로 접근하여 도와주는 관점 혹은 인식의 틀로 받아들여지고 있다. 또한 이 이론은 다양한 수준의 체계에 관심이 있으며 체계를 하나의 전체로서 바라보며 체계 내에서 혹은 체계들 사이에서 발생하는 다양한 문제들로부터 균형을 맞출 수 있는 것에 관심을 둔다.
생태학 이론에서는 개인이나 유기체가 경험하고 있는 개인과 직간접으로 연결되어 있는 환경적 상황을 중시한다. 가족, 지역사회, 문화 등 인간이 몸담고 있는 생태환경을 보다 체계적으로 구조화하고 이들 환경체계와 개인간의 관계를 이해하는 것에 중점을 둔다. 즉 어떻게 유아가 환경과 관계되어 있는지에 초점을 둔다는 것이다. 마찬가지로 인지발달에서도 또한 유아 개인이 속해 있는 구성들과의 대화, 관계, 의사소통이라는 사회환경적 관계를 맺는 활동이 필요하다고 강조한다. 이를 통해 유아의 인지발달을 위해 유능한 또래나 성인과의 상호작용을 강조한다. 즉 가족 및 또래와의 지속적인 상호작용이 이루어지면 더욱 효과적인 학습이 이루어진다는 점에서 각 대상들과의 상호작용과 주변 환경적 요소의 중요성을 강조하였다는 점에서 두 이론은 유사점을 지니고 있다.
2) 차이점
인지발달에서 사회 환경의 상호작용을 강조하는 비고츠키(Vygotsky)는 환경을 더욱 강조한다. 환경의 상호작용이 교육과정에서 유아의 언어와 인지발달에 중요한 기능을 수행한다고 강조 하는 것이다. 이는 브론펜브렌너(Bronfenbrenner)가 환경의 일방적인 작용을 인정하는 것과는 대조된다. 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 인지주의에서 사회의 환경이 상호작용 속에 일차적으로 학습되어 개인의 의식 속에 내면화 되어 인지단계가 발달한다는 것에 중점을 두므로 생태학적이론과는 차이가 있다.
반면 생태체계이론에서는 환경적 요인들은 유전과 성장모형을 단지 지지하거나 약간 수정할 뿐이지 유아들의 학습발달을 유발하지는 못한다는 것이다. 생태주의 역시 환경에 의해 영향을 받기는 하나 유전과 환경 중에서 유전을 더욱더 강조한 반면 환경에 의한 상호작용은 인정하지는 않는다. 단지 환경의 일방적 요소에 대해서만 인정한다는 차이점이 있다.
4. 두 이론의 평가
1) 인지발달이론
인지발달이론은 유아의 인지발달에 관해 가장 포괄적이고 독창적인 이론을 정립한 학자로 인정을 받고 있다. 이 이론에서 강하게 시사하는 점은 유아는 주위의 자극이나 환경에 의해 또는 성인이 가르쳐 주는대로 배우는 수동적인 존재가 아니라는 것이다. 즉 어린 유아라 할지라도 자발적으로 환경을 탐색하기 시작하면서 지적인 발달을 스스로 이루어 나가는 능동적인 학습자인 것이다. 유아의 사고방식은 성인과 다르며 각 발달단계에 따라 독특한 양식의 사고를 한다. 특히 유아기를 위한 교육은 그들의 지적 발달 수준을 고려하여 시행되어야 함을 시사해 주고 있다.
인지발달이론의 단점과 한계점으로는 각 단계에 도달하는 연령이 개인의 경험과 문화적 환경에 따라 실제로 많은 차이를 보일 뿐 아니라 각 단계의 인지적 발달 특징이 그 단계 유아의 모든 행동 면에서 나타나지 않을 수도 있음도 지적되고 있다. 그 밖에 인지발달이론의 주요 개념들에 대한 모호성과 증명되기 어렵다는 비판도 있다.
2) 생태체계이론
브론펜브레너(Bronfenbrenner)는 유아의 환경을 유아가 직접 경험하는 환경에만 국한하지 않고 겹겹의 구조로 체계화하고 이들 각 체계와 유아 발달 간의 관계를 조명하였다는 저에서 환경을 보다 다양하고 체계적으로 제시해 주었다. 또 이 연구방법을 통해 유아 발달에 가족 외적인 환경이 미치는 영향과 그 방식을 설명해 주었다는 평가를 받고 있다.
생태학적체계이론의 시사점은 인간의 발달을 자신이 살고 있는 전체 체계와의 관련 속에서 조명케 해 주었다는 점, 사람이 진공 상태에서 발달할 수 없으며 자신이 몸담고 있는 체계의 부분이라는 것을 인식시킨 점이다. 그러나 발달은 복잡하기 때문에 생태학적 이론만으로 발달이 어떻게 일어나는가를 이해하는데는 어려움이 많다.
Ⅲ. 결 론
인지발달이론의 관점은 유아가 어떻게 생각하며 발달해가면서 유아의 생각이 어떻게 변화하는지에 집중된 초점을 맞춘다. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론에서 유아가 능동적으로 외부세계를 탐색하고 조작함으로써 인지구조의 변화가 생겨 인지발달이 일어난다고 보는 것이다. 또한 이런 인지 이론을 토대로 한 발달적 정보 처리이론에서는 정보를 상징조작체계로서 인간의 마음을 간주하여 이러한 변화과정으로 유아사고의 발달과정을 설명하는 인지적인 내면을 중점적으로 다루는 것으로 생태주의와는 차별화를 가진다.
생태체계이론에서는 생태학적 이론을 주장하는 학자들은 유아발달에서 환경이 중요하다는 점에서는 인지발달과 같은 유사한 견해를 가지고 있다. 하지만 생태학적 이론에서의 환경은 인지발달의 핵심인 지식, 의식, 지능, 사고, 상상력, 창의력 그 이상을 의미하며 환경의 여러층을 강조한다는 점에서 인지발달과는 차별화를 가진다.
유아발달에 대한 다양한 이론의 흐름이 변화해 왔으나 현재까지 유아발달의 현상 전반을 설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없어 보인다. 유아발달의 연구영역에 따라서 적용되는 이론은 제 각기 다르다. 즉 각 이론으로 설명될 수 있는 영역이 한정되어 있어 한 이론으로 유아의 발달 전체를 설명하기는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 유아발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며 여러 다양한 유아발달이론들은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 현정환(2016), 영유아 발달, 창지사
2. 이숙재 외(2016), 영유아 발달과 교육, 창지사
3. 유효순 외(2016), 영유아발달, 창지사
4. 이영 외(2015), 유아 발달, 학지사
5. 방선욱 외(2011), 교육심리학의 이해, 서현사
6. 문선모(2010), 교육심리학의 이해, 양서원
7. 최경숙(2007), 아동발달심리학, 교문사

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