[인간과교육]1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오-현대사회에서평생교육의필요성, 평생교육필요성 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론과 교육적 시사점

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[인간과교육]1.현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오-현대사회에서평생교육의필요성, 평생교육필요성 2.피아제(Piaget)의 인지발달단계이론과 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.(15점)
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

<문제 1> 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.

1. 평생교육의 개념과 원리

2. 평생교육이 추구하는 목표

3. 평생교육의 특성

4. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오.

<문제 2> 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 피아제의 인지발달단계이론의 주요개념
　1) 도식(schema)
　2) 동화(assimilation)
　3) 조절(accomodation)
　4) 평형(equilibrium)

2. 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 개관

3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 설명
　1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0-2세)
　　① 1단계(반사기): 출생에서 처음 한 달 동안의 시기
　　② 2단계(1차 순환반응): 1개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기
　　③ 3단계(2차 순환반응): 4개월에서 10개월에 해당하는 시기
　　④ 4단계(2차 도식의 협응): 10개월에서 12개월에 해당하는 시기
　　⑤ 5단계(3차 순환반응): 12개월에서 18개월에 해당하는 시기
　　⑥ 6단계(사고의 시작): 18개월에서 24개월에 해당하는 시기
　2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
　3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
　4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11-15세)

4. 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 교육적 시사점과 비판
　1) 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 교육적 시사점
　2) 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 비판

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

알게 된다.
2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
전 논리적 시대로 피아제는 이를 개념기와 직관적 사고기의 두 소단계로 다시 구분하고 있다. 전 개념기(2-4세)는 유아가 개념발달을 위해서 다양한 언어활동과 신체활동에 참여하는 시기이다. 이 시기의 유아들은 자기중심적이며, 흔히는 잘못된 개념, 현실에 위배되는 개념들을 가지고 있다.
이 시기 유아들의 개념획득에 가장 결정적인 것은 다양한 언어활동과 신체적 활동을 통한 경험이다. 다음으로 직관적 사고기(4-7세)로써, 이 시기 유아의 판단은 언어화되지 않는 모호한 인상이나 지각적인 판단에 의존한다. 상징적 매체, 즉 언어가 개입되지 않은 직관에 의존하기 때문에 이시기 유아의 사물에 대한 판단은 흔히 잘못된 것이 많다.
3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
구체적인 문제에 대한 논리적 사고가 가능한 시기로서, 특정사실에 따라 사물을 분류할 수 있게 된다. 따라서 이 시기의 아동은 사물을 위계에 따라 분류하는 것이 가능하다.
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11-15세)
논리적 사고의 시대로 추상적인 사고가 가능하다. 추상적 사고란 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 일 등과 같은 것을 말한다.
4. 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 교육적 시사점과 비판
1) 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 교육적 시사점
① 학생의 사고를 이해하기
교사가 제시한 문제를 어떤 방식으로 해결하는가를 관찰함으로써 학생들의 사고 능력과 기능, 인지적 발달 수준, 문제해결 양식 등을 알 수 있게 된다.
② 교수전략을 학생들의 능력 수준에 일치시키기
전조작적 사고기
구체적인 실물과 시각적 자료와 매체를 활용할 것
어휘나 동작을 이용해서 비교적 짧게 지시할 것
학생들이 타인의 관점에서 사물을 보기 어렵다는 점을 명심할 것
학생들이 동일한 용어를 통해서 상이한 의미를 전달하거나 상이한 용어를 통해서 동일한 의미를 전달할 수 있음에 유의할 것
읽기 능력과 같이 후속학습을 위한 기본 능력이 되는 기능의 학습을 위해서 가능한 많은 활동과 체험을 시킬 것
개념과 언어학습의 토대를 구축하도록 광범위한 경험을 제공할 것

구체적 조작기
구체적인 자료 및 실물, 시각적 매체를 사용해서 가르칠 것
학생들이 대상을 조작하고 실험할 수 있는 기회를 제공할 것
제시와 읽기는 가급적 간략하고 잘 조직화할 것
복잡한 개념들을 친숙한 예를 이용해서 설명할 것
대상과 개념들을 낮은 수준에서 복잡한 수준으로 분류하고 유목화하도록 할 것
논리적이고 분석적인 사고를 요구하는 문제들을 제시할 것

형식적 조작기
구체적 조작을 요구하는 교수전략과 자료를 계속 사용할 것
학생들이 다양한 가설적 문제들을 탐색할 수 있는 기회를 제공할 것
학생들이 과학적으로 문제를 해결하고 추론할 수 있는 기회를 제공할 것
학생들의 생활과 연관된 자료와 아이디어를 활용하여 단순한 사실이 아닌 폭넓은 개념들을 가르칠 것
③ 지식을 구성하기
학생들은 자신과 다른 생소하고 당혹스런 사고 방법에 직면하면 인지적 불균형이 발생하고, 이를 해소하기 위해 평형화의 기제가 작동하여 스스로의 인지구조를 조절하게 됨으로써 새로운 사고 구조를 획득한다. 이 때, 기존 스키마에 기초하여 새로운 스키마가 형성되는 구조적 전환의 과정을 지식 구성의 과정으로 볼 수 있다.
이 과정에서 학생들은 행동하고, 조작하고, 관찰하고, 자신의 경험에 대해서 쓰거나 말할 필요가 있다. 구체적인 경험은 사고를 위한 원자료를 제공하며, 학습자는 경험에 대한 반성적 성찰 및 추상화를 통해서 스스로 의미를 구성해 나간다.
2) 피아제(Piaget) 인지발달단계이론의 비판
- 각 단계에 도달하는 연령이 경험과 환경에 따라 많은 차이가 있음
- 각 단계의 발달 특징이 그 어린이의 모든 행동 면에서 나타나지 않을 수도 있음
- 이론의 주요 개념(도식, 동화, 조절, 평형화)그 자체가 모호하여 증명되기 어려움
Ⅲ. 결론
본보고서를 통해 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하고, 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론과 그 교육적 시사점에 대해 논하였다. 현대사회에 들어서면서 21세기 지식기반사회의 도래, 고령화 사회로의 진입, 주 40시간 근무제 시행 등 여러 가지 환경적 변화가 일어남에 따라 새로운 평생교육의 패러다임과 평생학습운동의 확산 및 나아가 평생학습사회의 실현이 더욱 절실히 요청되고 있다. 그렇기 때문에 평생교육의 중요성과 필요성에 대해서 다시 한 번 되새겨보고, 평생학습사회를 실현할 수 있도록 우리 모두 경주하여야 할 것이다.
그리고 앞 서 살펴본 피아제 인지발달단계이론은 우리 교육에 많은 것을 시사하고 있다. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점 중 우리가 가장 주의 깊게 살펴보아야 할 부분은 아동이 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 적극적 사고를 한다는 점을 일깨워 주었다는 것이다. 그러므로 교육현장에서는 아동들이 교사의 말을 수동적으로 받아들여 지식을 흡수하게 하기보다는 학습과정에 적극적으로 참여할 있도록 수업지도를 구성해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김남선 저, 평생교육개론, 형설출판사, 2007.
2. 곽금주 외 공저, 아동발달 심리학, 박학사, 2006.
3. 최경숙 저, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
4. 이화도 저, 유아인지발달, 창지사, 2009.
5. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2012.
6. 한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론, 학지사, 2009.
7. 이성진 외 공저, 교육심리학서설, 교육과학사, 2009.
8. 정희영 저, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008.
9. 김재춘 외 공저, 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2007.
10. 김남순 저, 교육심리학, 교육과학사, 2006.
11. 정옥분 저, 전생애 인간발달의 이론, 학지사, 2007.
12. 조형숙, 박은주 외 3명 저, 유아 발달, 학지사, 2013.

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