(성인학습 및 상담론 공통) 에릭슨(Erikson) 레빈슨(Levinson) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오

소개글

(성인학습 및 상담론 공통) 에릭슨(Erikson) 레빈슨(Levinson) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 에릭슨(Erikson)의 발달이론

2. 레빈슨(Levinson)의 발달이론

3. 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

4. 각 이론의 배경
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

5. 각 이론의 인간관
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

6. 각 이론의 발달단계
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

7. 각 이론의 주요개념
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

8. 각 이론의 발달과정의 원리
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

9. 각 이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

결하는 것으로 여긴 반면, 에릭슨은 자아가 지각, 사고, 주의, 기억 등을 통해 현실을 다루어 나가는 자율적인 체제라고 보았다. 또한 에릭슨은 아동의 자아가 형성되는 역사적 환경을 강조하였다. 자아의 발달은 사회적 제도와 가치 체계의 특성에 따라 상호적으로 관련된다고 보았다. 더불어 에릭슨의 자아 발달에 대한 이론은 개인의 전 생애를 포괄하는 것이다. 마지막으로 에릭슨은 인생의 심리사회적 위기를 극복할 수 있는 인간의 능력에 관심을 두었다. 때문에 에릭슨은 다양한 발달 단계에서 출현하는 자아의 특성(덕목)에 초점을 두었다.
(5) 발달
에릭슨은 인간의 출생부터 사망까지 8단계로 나뉜다고 보았다. 그리고 각 단계에서 겪어야 하고 겪어 낼 수밖에 없는 발달의 위기를 경험한다고 하였다. 발달적 위기는 단계마다 서로 대립되는 양극의 개념으로, 긍정적 발달과 부정적 발달로 제시된다. 각 단계에서 특정한 발달 과업을 성취하느냐 못하느냐에 따라 그 위기의 극복 여부가 결정된다. 한 단계를 잘 거쳐가면 다음 단계를 잘 거쳐갈 수 있는 가능성이 높다. 왜냐하면 긍정적으로 성장했던 것은 축적되기 때문이다. 그러나 그 반대도 마찬가지이다. 만약 한 단계를 잘 거쳐가지 못하게 되면 그 다음 단계도 잘 거쳐가지 못하기 십상이다.
(6) 점성원리
에릭슨의 인간 발달 단계 모델은 점성적 모델(epigenetic model)이라고 불리운다. 점성적이란 용어는 Epi(의존해서)와 genetic(유전)을 합성한 말로 발달이 유전에 의존한다는 뜻이다. 따라서 점성적 원리는 인간 발달이 유전적 요인에 의존한 일련의 단계에 의해 지배된다는 생각이다. 이 모델은 유아기에서 성인기 그리고 노인기에 이르기까지 인간의 전생애에 대한 발달 단계를 제시한 최초의 심리학적 이론이다. 에릭슨의 이러한 점성설의 원리를 “발달하는 모든 것은 생물학적으로 타고난 기본 계획(ground plan)과 같은 원래의 계획이 존재하며, 이 기본 계획을 바탕으로 각 부분들이 저마다 적절한 시기에 형성된다. 그리하여 각 부분들은 전체적인 유기체적 기능을 수행할 수 있게 된다.”라고 설명하였다.
즉 점성원리란 유기체는 고유한 발달 이정표에 따라 발달해 가는데, 먼저 발달된 부분을 바탕으로 그 다음 발달이 이루어진다는 것이다. 성장하는 모든 것은 기초안을 가지며, 이 기초안에서 부분이 발생하고, 각 부분이 특별히 우세해지는 시기가 있으며, 모든 부분이 발생하여 기능하는 전체를 이루게 된다는 것이다. 인간은 생물학적으로 수태되면서부터 기본적인 요소를 가지나 시간의 경과에 따라 이 요소들이 결합 및 재결합하여 새로운 구조를 형성하듯이, 심리사회적 성장도 각 요소가 다른 모든 요소에 체계적으로 관련되면서 연속적으로 발달하는 이 원리를 따른다는 것이다.
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
인생구조의 구성요소(소속집단, 성격, 스타일)에 따라 개인의 만족 스러운 인생구조를 세우는데, 매시기별 성공의 정도가 다양해 질 수 있다. 이러한 각 단계는 과거 현재 미래가 공존하면서 상호 관련되어 있어 특정 단계의 개인을 이해하기 위해서는 일생의 모든 면을 통해서 이해 한 다음에 가능하다. 17세 이전 시기의 과업에 대해서는 설명하고 있지 못하는 단점과 소집단을 대상으로 한 연구 결과이기 때문에 일반화하는데 어려움이 있고 특히 여성들은 대상에서 제외되었다는 한계를 갖고 있다.
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
(1) 로에빙거의 자아발달 단계는 연령과 별 상관이 없다. 원래 성인발달에서 연령과 관련된 단계개념은 정리가 잘 되고 매력은 있지만 현실과는 잘 맞지 않는다. 같은 연령의 성인이라도 개인차가 매우 심하다. 로에빙거의 이론은 이러한 개인차를 설명하는 데 도움이 된다.
(2) 로에빙거의 철학적 추론이 아닌 경험적 연구결과들로부터 나온 것이므로 이론과 방법론(로에빙거의 자아발달 측정도구-‘자아발달 문장완성검사’)이 대부분의 다른 발달이론들에 비해 서로 밀접한 관계가 있다.
성인들이 처음 세 단계의 경우는 성공적으로 이동하는데, 자기자각 수준이라고 부르는 전환기까지는 무난히 도달한다. 마지막 네 단계는 성인기의 연구에 있어서 중요하다. 연령에 따른 발달단계를 결부시키지 않으므로 같은 연령대 끼리라도 다른 단계를 경험하는 것을 설명할 수 있다.
자아발달에 대해 특히 관심을 가졌는데, 자아(Self)란 개인이 세상을 관찰, 이해, 반응하는 방
식을 결정하는 중심된 특성(trait)이다. 즉 인간의 성격이라고 할 수 있다. 인간의 자아발달이 점점 더 세련된 수준의 인간을 만든다.
각각의 단계와 연령을 결부시키지 않아 성인들의 실제생활에 맞지 않는다는 것을 입증 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논해 보았다. 다른 학자와는 달리 발달 단계에서 주어진 숙제를 완성하지 못했을 때 다른 단계를 넘어갈 수 없다고 생각하는 사람들과는 달리 에릭슨은 그 단계에서 그 숙제를 완성하거나 이루지 못했을 때라도 다른 단계로 넘어갈 수 있다고 생각했다. 단계는 연령에 따라 나이에 따라 계속적으로 진행된다는 것이다. 새로운 단계에서는 새로운 윤리와 새로운 갈등을 만나게 된다. 예를 들면, 60~70세가 되었을 때에 전 단계에서 해결하지 못한 과업이나 위기는 그대로 남아 있어서 자아 통합감을 이루고자 할 때 장애가 된다. 새로운 단계에서의 과업을 이루려고 할 때 전 단계에서 이루지 못한 과업이 다음 단계의 과업을 풀어낼 때 문제가 된다.
참고문헌
정옥분(2004). 발달심리학. 학지사.
정옥분(2004). 전생애 인간발달의 이론. 학지사.
권두승 외(2013). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김애순(2004). 성인발달과 생애설계. 시그마프레스.
최순영(2003). 인간의 사회성격 발달심리. 학지사.
송명자(2007). 발달심리학. 학지사.
노안영 외(2003). 성격심리학. 학지사.
손병덕 외(2005). 인간행동과 사회 환경. 학지사.
임경수(2004). 심리학의 이해. 학지사.
민경환(2004). 성격심리학. 법문사.

키워드

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