[청소년복지] 심리사회발달이론에서의 청소년기 발달과업에 대해 서술하고 자신의 사례를 통해 청소년기 발달과업이 현재의 자신에게 미친 영향이 무엇인지 분석하시오

소개글

[청소년복지] 심리사회발달이론에서의 청소년기 발달과업에 대해 서술하고 자신의 사례를 통해 청소년기 발달과업이 현재의 자신에게 미친 영향이 무엇인지 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년기의 특성

2. 심리사회발달이론에서의 청소년기 발달과업

3. 자신의 사례를 통해 청소년기 발달과업이 현재의 자신에게 미친 영향
1) 인성교육을 통한 자아 정체감
2) 나의 인성교육을 통한 자아 정체감 형성 사례
3) 자아 정체감 형성이 현재의 자신에게 미친 영향

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 기술이나 능력을 의미하며 이때 발달단계에서 과업을 제대로 획득하지 못하게 되면 이후 발달에 문제가 발생하고 다음 발달단계의 과업 수행에 지장을 줄 수 있다.
청소년기에 해당하는 중학생들은 앞서 언급한 바와 같이 신체적, 인지적, 사회 정서적으로 급격한 변화를 경험하는 동시에 다양한 역할이동을 겪는 시기이다. 이러한 변화와 맞춰 이 시기에는 특정적인 발달과업이 주어지는데, 예를 들어 Erikson(1959)은 청소년기의 중요한 발달과제로 자아 정체감 형성을 제안하며, 청소년 시기 동안 정체감 요소를 통합하고 갈등을 해결하는 것이 중요함을 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 심리사회발달이론에서의 청소년기 발달과업에 대해 서술하고, 자신의 사례를 통해 청소년기 발달과업이 현재의 자신에게 미친 영향이 무엇인지 분석해 보았다. 에릭슨 이론에서 다섯째 단계인 청년기에는, 급격한 신체적 변화와 더불어 새로운 사회적 압력과 요구에 부딪치게 되고, 따라서 새로운 상황에 어떻게 대응해 나가야 할 지 몰라서 당황하게 된다. 그리하여 이전 단계까지는 회의 없이 받아들였던 자기존재에 대해 새로운 경험과 탐색이 시작된다.
참고문헌
민경환(2004). 성격심리학. 서울: 법문사.
박아청(2007). 에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 관한 고찰. 사회과학논총.
노이경(2010). 한국성인의 심리사회적 성숙성 척도 개발 및 타당화. 가톨릭대학교 문학박사 학위논문.
문태균(2000). 에릭슨의 심리사회적 발달 관점에서 본 고등학생들의 자아 발달, 자아 개념과 학업 성취도의 관계. 한국교원대학교 문학 석사 학위논문.

키워드

청소년,   청소년기,   발달,   발달과업,   사례,   심리사회,   발달이론