만성질환 대상자에 대한 스트레스 이론의 적용

소개글

만성질환 대상자에 대한 스트레스 이론의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 스트레스 이론의 이론적 배경
1) 셀리에(Selye)의 스트레스 이론
2) 라자루스(Lazarus)의 스트레스 이론

2. 만성질환 대상자의 인구사회적, 생활습관적 특성
1) 만성질환 대상자의 인구사회적 특징
2) 만성질환 대상자의 생활습관적 특성

3. 대상자의 1년간의 스트레스와 반응과정
1) 지속시간별 스트레스
2) 생활사건별 스트레스
3) 반응모형에서 대상자의 스트레스 반응과정 세 단계

4. 대상자의 1년간의 스트레스 대처기능
1) 정서중심대처
2) 문제중심대처

Ⅲ. 이론적용에 따른 결론
-참고문헌-

본문내용

대안 수행 결과에 대해 평가
-지각이나 조퇴를 하는 학생들이 감소함. (평균 하루 1~2명)
-소외된 학생이 점차 참여하는 모습을 보임
② 새로운 기술이나 학습: 도교육청에서 제공하는 직무연수를 통해 학급관리기법, 생활지도 방법 등
자신이 부족한 부분에 대해 적극적으로 학습한다.
Ⅲ. 이론적용에 따른 결론
지금까지 고혈압 소견을 보인 문OO 선생님에게 대표적인 스트레스 이론으로 셀리에의 반응모형과 라자루스의 상호관계 모형을 적용해 보았다. 문OO 선생님은 신규 교사로서 새로운 환경과 새로운 업무에 적응 중이며 그 과정에서 다양한 스트레스와 부딪히고 있다. 다양한 스트레스원이 있지만 가장 주된 스트레스원은 수업 외 잡무와 관련된 것이었고, 이는 만성적인 형태를 띠고 있다. 이에 대한 반응으로 스트레스 직후에는 경계반응기 증상(혈압 및 맥박상승, 소화불량, 변비, 근육의 긴장감 등)을 보이고 있으며, 반복된 스트레스 상황에서는 저항기의 증상(혈압 상승 또는 정상, 두통, 속쓰림, 피부 트러블)을 보이기도 한다. 하지만 아직 스트레스성 질병이나 우울증과 같은 증상을 보이는 소진기 단계로 넘어가지 않았으며, 이를 위해 문OO 선생님은 지난 1년간 스트레스원에 대해 다양한 대처를 해온 것으로 파악됐다. 스트레스원의 성격에 따라 문제중심 대처법과 정서중심 대처법을 적절하게 사용하고 있었으며 이는 상호보완적으로 이뤄지고 있었다. 특히 학급관리를 위해 학생과 학부모를 함께 참여할 수 있도록 유도하고, 긍정적인 방향으로 생각하기 위한 노력들이 가장 효과적이었다. 앞으로 문OO 선생님이 스트레스에 좀 더 효과적으로 대처할 수 있기 위해 다양한 대처법을 교육하고자 한다. 예를 들어 경계반응기 및 저항기의 증상을 완화시킬 수 있는 심호흡법, 근육 이완요법, 운동요법, 면역력을 높일 수 있는 식이요법 등을 들 수 있다. 또한 보건실에서 주기적인 활력징후 측정을 통해 스트레스 반응과정 중 어느 단계에 있는지 객관적으로 알려주고 조기 중재를 통해 소진기로 넘어가지 않도록 할 것이다.
-참고문헌-
김소야자, 『청소년의 성장발달과 간호』, 수문사, 2004.
김영임, 최윤경, 『간호이론』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017.
네이버 지식백과, 스트레스, http://terms.naver.com/ (검색일: 2017. 10. 9.)
이광자 외, 『정신간호총론』, 수문사, 2011.
이정숙 외, 『정신건강간호학』, 현문사, 2011.

키워드

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