인간과 교육

소개글

인간과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주입식 교육과과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 ․ 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 주입식 교육관에 대한 설명
2. 성장식 교육관에 대한 설명
1) 자연주의 교육관
2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
3. 주입식 교육관과 성장식 교육과의 비교
4. 주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점

Ⅲ. 피아제의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 인지발달에 대한 피아제의 생각
2. 피아제 이론의 주요개념
1) 인지발달의 과정
2) 피아제의 인지발달단계
3. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

했지만, 그것을 수행하는 기능면에서는 변한 것이 아니다. 유아들은 많은 도식들을 지니고 태어나며, 적응의 과정을 통해서 새로운 도식을 개발하고 기존의 것들을 변화시킨다.
적응은 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정이다. 동식물의 세계는 적응의 예들로 가득 차 있다. 봄꽃의 아름다운 색채는 수분작용을 통해서 일어나는 봄꽃의 생식과정에 참여하는 곤충을 유인한다. 이와 같이 적응은 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이루어지는 개인 또는 환경의 수정을 포함하는 매우 복작한 과정이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 수단을 통해 진행된다.
동화는 새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용해 새로운 자극을 이해하는 것을 말한다. 유아가 음식이든 아니든 무엇이나 입으로 가져가는 것은 동화의 한 예이다. 이것은 환경의 요구에 관계없이 하나의 도식을 사용한다는 것을 나타낸다. 이 경우 유아는 자신의 내적 욕구를 만족시키기 위해 환경을 변화시킨다.
조절은 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때, 기존의 도식을 변경하는 것을 말한다. 아동이 조절을 할 때에는 도식의 형태에 질적인 변화가 일어난다. 아동이 사자를 보고 고양이라고 말할 때, 누군가가 ‘아니야, 그것은 사자란다.’라고 말해줌으로써 잘못을 바로잡을 수 있다. 이때 아동은 ‘사자’라고 불리는 새로운 도식을 형성하게 된다.
평형은 동화와 조절의 균형을 의미한다.
2) 피아제의 인지발달단계
인지발달에는 네 단계가 있으며, 질적으로 다른 이 단계들은 정해진 순서대로 진행되고, 단계가 높아질수록 복잡성이 증가한다고 한다.
①감각운동기(출생~2세경)
신생아의 단순한 반사들이 나타나는 출생에서 시작해서 초기의 유아적 언어가 나타나는 상징적 사고가 시작되는 2세경에 끝난다. 독립적이지만 상호 관련된 6개의 하위단계들을 제시한다. ▷1단계 : 반사기(출생~1개월)- 무의식적인 반사운동에 의해 반복적으로 일어난다.
▷2단계 : 1차 순환반응(1~4개월)- 반복적 경험들에 의해 움직임이 정교하게 되고, 운동도식이 더욱 형성되기 시작한다.
▷3단계 : 2차 순환반응(4~8개월)- 단순 신체 반응의 반복에서 벗어나 의도적인 반복을 통해 외부 환경을 학습한다.
▷4단계 : 2차 순환반응 협응(8~12개월)- 하고 싶은 행동의 목표를 지각하고, 그것을 성취할 수 있는 두 가지 이상의 도식을 사용하며 '의도적인 행동'을 보인다.
▷5단계 : 3차 순환반응(12~18개월)- 의도적으로 자신의 행동을 다양하게 변화, 행동결과를 살핀다.
▷6단계 : 내적 표상단계(18~24개월)- 인지발달에서 질적 변화가 시작된다. 보지 않고도 정신적으로 상상할 수 있다.
아동의 행동은 자극에 대한 반응으로서, 이때 자극은 감각이고 반응은 운동이다.
②전조작기(2~7세경)
아동의 언어가 급격히 발달하고 상징적으로 사고하는 능력도 증가한다. 그러나 이 단계에서는 논리적인 조작이 가능하지 않기 때문에 전조작기라 부른다. ‘조작’이란 과거에 일어났던 사건들을 내면화시켜 서로 관련지을 수 있는, 즉 논리적인 관계를 지을 수 있는 것을 뜻한다. 전조작기의 특징은 상징놀이, 자기중심적 사고, 물활론, 직관적 사고를 하는 것 등이다.
③구체적 조작기(7~12세경)
전조작기에서 갖지 못한 가역성이라는 특성을 갖는다. 구체적 조작기의 아동은 조작의 순서는 전환될 수 있고, 조작 전 상황의 특성들이 회복될 수 있다는 것을 이해한다. 구체적 조작기에 나타나는 사고의 특징은 보존개념의 획득, 유목 포함, 분류화, 서열화를 할 수 있다는 점이다.
④형식적 조작기(청년기)
새로운 상황에 직면했을 때 현재의 경험뿐만 아니라 과거와 미래의 경험을 이용한다는 것이다. 즉 구체적 조작기의 아동은 현재의 문제만을 다루지만, 형식적 조작기의 청년의 시간을 초원하여 문제를 다룬다.
체계적인 과학적 사고가 가능하다는 것이다. 즉, 문제해결을 위해 사전에 계획을 세우고, 체계적으로 해결책을 시험한다.
추상적인 사고가 가능하다는 것이다.
이상주의적 사고를 한다는 것이다. 자신과 다른 사람들에게 이상적이었으면 하고 바라는 특성들에 대해 사고하기 시작한다. 그들은 자신이 생각하는 이상적인 기준에 맞추어 자신과 다른 사람을 비교하기도 한다.
3. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
피아제 이론이 인간발달에 있어서 인지의 중심적 역할을 강조했다. 피아제는 자연관찰 연구를 통해 아동의 행동 저변에서 중심 역할을 하는 사고과정을 연구하고, 아동이 능동적인 학습자라는 사실을 확인하였다. 피아제 이론은 일반적 인지발달 분야뿐만 아니라 기억, 학습, 언어, 사회인지 등의 분야에서 갖가지 연구 성과를 제공해 주었으며, 그것들은 교육철학이나 프로그램 발달 등에 응용되었다. 그는 일상생활에서 아동이 보여주는 적응에 중점을 두었으므로, 생태학적으로도 타당한 이론이라는 평가를 받는다. 한편, 피아제이론의 단점으로 지적되는 사항은 다음과 같다. 첫째, 인지발달이 한 단계에서 다음 단계로 변화하는 기제가 명확하지 않다는 것이다.
Ⅳ. 결론
지금까지 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교, 설명하고 그 교육적 시사점을 논한 다음, 피아제의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점에 대해 알아보았다.
주입식 교육관은 전통주의 교육관을 말하며, 행동주의 교육관은 주입식 교육관을 대변한다. 이와 반대되는 성장식 교육관은 아동과 흥미를 중요시했다. 서로 반대되는 교육관 모두를 포괄하며, 적절히 절충하는 방법을 찾아야 할 것이다.
피아제는 아동의 개별적 차이를 인정하면서 유아들 간의 발달속도의 차이가 존재하므로 이를 교육에서 수용하도록 제시했다. 피아제에 의하면 모든 아동의 인지발달은 매우 유사한 단계를 거친다고 하며, 아동의 능동적이고 자발적인 노력을 강조한다. 그 다음에는 발달단계를 고려해야 한다고 생각했는데, 아동들의 발달 과정에 맞게 교육이 구성되어야 한다고 주장하였다.
Ⅴ. 참고문헌
조화태 외 2명, 인간과 교육, 방송대출판부, 2012
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2013
김영광, 교육철학, 교육대학원, 2011

키워드

주입식 교육관,   성장식 교육관,   자연주의식 교육관,   진보주의식 교육관,   실존주의 교육관,   피아제 인지발달단계이론,   피아제,   인간과교육,   유아교육과