발달이론 중 생태학적 체계이론에 대해 설명하고 그에 대한 평가를 논하시오

소개글

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목차

I. 생태체계이론의 주요 개념
1. 적합성
2. 적응
3. 스트레스
4. 대처(극복)
5. 관계
6. 역할
7. 유능성
8. 환경
1) 사회적 환경
2) 물리적 환경
3) 공간과 시간적 리듬
9. 생활영역과 거주환경

II. 생태체계이론의 인간발달에 대한 관점

III. 생태체계이론의 한계

* 참고문헌

본문내용

학에서 차용한 것이다. 거주환경은 개인의 문화적 맥락 내에 존재하는 물리적 및 사회적 환경과 관련된 개념이다. 생활영역은 지역사회 구성원이 차지하고 있는 직접적 환경이나 지위를 말한다.
브론펜브레너(Bronfenbrenner, 1989)는 생태학적 생활영역을 개인의 발달을 촉진 또는 방해하는 환경 내의 영역이라고 하였다. 생태학적 이론에서는 이러한 생태학적 생활영역의 개념에 입각하여 개인적 발달의 결과는 문화, 하위문화, 시대에 따라 다르다고 보고 있다. 그러나 생활영역의 개념은 사람을 범주화하거나 개인을 사회적 계층으로 분류하겠다는 것은 아니다. 오히려 생활영역의 개념은 개인-환경단위 내에서 일어나는 과정을 이해하기 위한 수단이다.
II. 생태체계이론의 인간발달에 대한 관점
생태학적 이론에서는 진화적 시간에 따른 유전적 변화뿐만 아니라 성숙 및 선택과정에 의해 인간이 형성된다는 발달관을 갖고 있다. 이러한 관점에서는 인간은 환경과의 상호교류를 지지 또는 방해하는 유전적 잠재력을 갖고 태어난다고 보고 있다. 생태학적 이론에서는 인간행동이 성장하는 개인과 환경 사이의 상호작용의 산물이라고 보고 있다. 단, 개인의 특성이 고립되어 존재하는 것이 아니라 전체적인 개인적 특성이 환경과의 상호작용을 통하여 의미를 갖게 되고 표현된다.
생태학적 이론에서는 특정한 인간발달단계를 제시하지 않고 있으며, 일생을 통하여 일어나는 개인과 환경의 상호적 역할에 초점을 둔다. 생태체계 이론에서는 발달을 촉진시키는 개인적 요인뿐 아니라 행동적 환경(behavioral setting)을 통하여 개인에게 영향을 미치는 복잡한 힘의 관계망을 탐색한다.
레빈(K. Lewin)의 행동결정요인에 대한 이론을 보다 정교화한 브론펜브레너(1989)는 인생을 통해 이루어지는 상호교류적 발달을 D=f(P. E), 즉 발달(D)이란 시간의 흐름에 따라 이루어지는 개인-환경(PE) 사이의 함수(f)라고 보았다. 이러한 공식에 따라 생태학적 이론에서는 개인과 환경을 발달의 산물이자 생산자라고 본다. 개인의 행동과 발달을 형성하는 상황적 힘의 결집체인 환경이 개인을 억압하거나, 개인적 발달을 지지 또는 방해하는 많은 상호작용하는 힘을 포함하고 있다고 할지라도 개인 또한 발달에 있어서 중요한 역할을 한다.
인간이 발달의 산물이자 생산자라고 보는 관점은 인간이 스스로 결정하고
선택을 할 수 있는 능동적이고 유목적인 존재라는 생태학적 이론의 신념에서
유래된 것이다. 즉, 생태학적 이론에서는 유아는 백지상태가 아니라 환경과 작용할 수 있는 잠재력을 갖고 태어난다고 본다. 브론펜브레너는 환경과 강력한 상호작용적 효과를 창출할 수 있는 개인의 측면을 '발달적으로 유발된 특성'이라고 한다. 발달적으로 유발된 특성이란 환경으로부터의 반응을 불러일으키거나 억제함으로써 성장을 촉진 또는 저해할 수 있는 개인적 특질이다. 이와 같이 개인은 환경으로부터의 반응을 만들어 낼 수 있을 뿐만 아니라 외부 환경을 창출하고 인생을 통한 심리적 성장과정에 영향을 미칠 수 있는 잠재력을 갖고 있다.
생태학적 이론의 인간발달에 대한 관점이 가장 잘 반영되어 있는 개념이 생활과정(life course)이다. 생활과정은 사회적 구조와 관련된 생활사건과 이러한 생활사건에 영향을 미치는 역사적 변화의 시점과 관련되어 있다. 따라서 생활과정을 이해하기 위해서 사회적 조건이 변화할 때 개인적 생활전이와 집합적인 가족 특성 사이의 일치성을 고려해야 한다.
<그림> 생활사건 시간분석법
생태학적 이론에서는 위의 그림에서 보는 바와 같이 발달을 개인, 가족, 역사적 시간에 걸쳐 일어나는 개인과 환경 사이의 상호작용적 과정이라고 본다. 내담자를 사정하는 과정에서 이러한 생활사건 시간분석법을 활용함으로써 개인의 발달에 의미 있는 생활사건과 관련된 정보를 보다 용이하게 수집할 수 있다.
발달을 상호작용적 생활과정이라고 보는 관점이 다양한 인간행동을 설명하는 데 어떻게 사용될 수 있는지를 보여 주는 또 다른 예가 동시대 이론(cohort theory)이다. 동시대 이론에서는 특정 시기 또는 동시대에 태어난 인간집단의 발달과정이 동일하지 않다고 보고 있다. 오히려 동시대 이론에서는 환경과 사상, 사회적 변화와 정서 사회 행동적 발달 사이의 상호적 관계상의 차이를 분석한다. 이러한 접근방법에서는 역사적 맥락이 특정 시점의 개인과 환경 사이의 상호교류를 형성하는 데 중요한 영향을 미친다고 보고 있다.
III. 생태체계이론의 평가
생태체계이론은 실천이론이 아니므로 그 효과를 평가할 수가 없다. 이 이론을 사용하는 사회복지사에게는 어떤 지적 수행을 할 것으로 기대하지만, 뭔가를 행한다는 것을 암시하지는 않는다. 이 이론을 가지고 뭔가를 할 것으로 기대하는 데에는 한계가 있다.
이론의 의도가 현실생활 속에서 사례의 복잡성을 파악하는데 있기 때문에 이를 활용하는 사회복지사는 아래 2가지 사항을 필요로 한다. 즉, 사례에 대한 비단선적 사고와 여러 접근의 임상개입을 할 수 있는 '인지적 재구성', 단선적 관점으로는 관심을 갖기 어려운 환경적 변수에 대한 분명한 인식을 필요로 한다. 그러므로 생태체계이론은 사례의 복잡성을 보고 좌절하거나 지각된 요구를 제대로 파악하지 못하는 실천가는 사용하기가 매우 어려운 이론이다. 생태체계이론은 보다 별은 실천목록과 지식기반을 요구하며, 단선적이고 협소한 관점으로 접근할 경우, 인식할 수 없는 문제들에도 도전할 수 있는 포괄적 이론인 것이다. 결국, 이 이론은 어떤 특정한 치료적 접근을 위한 이론이라고 이해하기보다는, 전체적인 치료와 분석을 위한 기본 바탕과 전제로 이해해야 할 것이다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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