행동주의 이론가인 파블로프와 스키너에 대해 정리하고 사회복지현장에서의 적용방안에 대해 논하세요
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행동주의 이론가인 파블로프와 스키너에 대해 정리하고 사회복지현장에서의 적용방안에 대해 논하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

행동주의 이론가인 파블로프와 스키너에 대해 정리하고 사회복지현장에서의 적용방안에 대해 논하세요.

A. 파블로프

I. 주요개념
1. 고전적 조건형성
2. 소멸
3. 자극일반화
4. 자극변별화
II. 인간행동에 대한 관점
III. 사회복지현장에서의 적용방안

B. 스키너

I. 주요개념
1. 조작적 행동
2. 강화
3. 벌
4. 강화스케줄
5. 행동조형
6. 행동수정
II. 인간행동에 대한 관점
III. 사회복지현장에서의 적용방안

* 참고문헌

본문내용

부리지 않거나 화를 내지 않으면 토큰을 주고 모인 수대로 자신이 하고 싶은 일을 할 수 있게 함으로써 아동 스스로 자신의 행동을 조절해 나가도록 하는 기법이다.
둘째, 아동이 스스로에게 또는 부모에게 신경질을 부리지 않겠다고 약속을 하고 보상이나 처벌의 방법들을 결정해서 계약서를 작성하는 자기계약법을 사용한다. 아동이 약속을 지키는 여부에 따라 부모는 미리 정한 보상과 처벌을 이행함으로써 아동이 자신의 행동을 스스로 조절하도록 유도하는 기법이다.
셋째, 소거법을 적용한다. 아동의 신경질이 부모나 환경 속에서 강화된 경우에는 아동의 신경질 행동에 전혀 관심을 보이지 않고 다른 행동에 대해서만 관심과 보상을 해준다. 이럴 경우 아동은 자신의 신경질이 주변의 관심을 더 이상 끌 수 없다는 것을 깨닫고 더 이상 문제행동을 하지 않게 된다.
넷째, 성격이 급하거나 또는 긴장을 잘 하는 성격으로 인해 신경질이 많은 아동의 경우, 이완훈련을 통해 신체적으로 안정되고 심리적 긴장을 해소하도록 훈련한다. 또한 아동의 흥미, 적성, 능력에 맞는 과제를 통해 인내심을 길러서 천천히 생각하고 행동하도록 지도한다.
II. 인간행동에 대한 관점
스키너(1972)는 모든 인간의 행동은 환경에 의해 결정된다고 보았다. 즉, 스키너는 환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 환경결정론의 입장을 취하였다. 인간의 내면세계, 성격, 심리상태, 느낌, 목적, 의도 등은 연구할 필요초자 없다고 하여 인간본성이 합리적인지 아니면 비합리적인지에 대한 논의 자체를 거부하였다. 자율적인 인간은 존재하지 않는다는 점을 강조하면서 인간의 자기결정과 자유의 가능성을 배제하였다. 즉, 인간은 그의 행동을 스스로 창출하는 존재가 아니라 그가 속한 환경에서 행동을 습득한 유기체로, 인간의 행동은 그 자신이 속해 있는 객관적 세계에서 경험한 과거의 경험, 혹은 현재의 경험에 의해 결정된다고 본다.
스키너는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화되고, 그 행동에 따르는 강화에 따라 결정된다고 본다. 스키너는 인간행동의 대부분을 조작적 행동으로 보았는데, 조작적 행동은 어떤 행동의 결과에 의해 행동이 통제된다.
한 예로, 아동이 어른에게 인사를 잘 해서 칭찬을 받게 되면 아동이 다음에도 어른에게 인사를 하게 될 확률이 높아진다. 반대로 아동이 수업시간에 떠들어서 별을 받게 되면, 아동은 수업시간에 소란을 피우는 확률은 낮아지게 된다.
이처럼 스키너의 이론에 따르면 인간의 발달은 강화에 따라 달라진다. 즉, 부모나 교사가 아동이 일상생활에서 보여주는 다양한 행동들의 어느 측면을 강화하느냐에 따라 아동의 행동이 결정된다. 실제로 가정에서 아동들이 조르거나 떼쓰고 울 때마다 부모가 아동에게 관심과 주의를 기울이고 아동이 원하는 것을 충족시켜 주면 이러한 바람직하지 못한 행동들이 급격히 증가하는 것을 볼 수 있다. 이러한 현상은 아동의 성격이나 행동 형성에 환경이 결정적인 역할을 하고 있음을 입증해 준다.
III. 사회복지현장에서의 적용방안
스키너에 따르면 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화되고, 그 행동에 따르는 강화에 따라 결정된다. 이러한 스키너의 이론은 행동조절이나 학급경영 등의 교수법, 프로그램 학습 등의 교수법에 적용되고 있다. 스키너의 조작적 조건화, 정적강화, 부적강화, 소거, 기피행동, 그리고 강화계획 등은 오늘날의 교육에 상당한 영향력을 미쳤다. 현재, 행동수정, 행동적 목표, 역량중심 교육과정, 프로그램화된 교수법은 성인교육을 포함하여 모든 연령의 수업에 사용되고 있다. 특히 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이도에 따라 작은 단위로 나누어 정리해 둔 다음, 아동이 학습목표에 도달할 때까지 단계적으로 학습하게 하는 수업 방법이다.
한편, 조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정 기법은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있는 것으로 나타났는데, 행동수정 전문가에 의하면 아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데에 기인한다고 한다. 행동의 대가로 받는 보상이 앞으로 어떤 행동을 할지를 결정하기 때문에, 행동수정은 개인의 행동을 직접 변화시키기보다는 그 행동을 선행하는 조건 또는 후속 조건을 변화시킴으로써 그 행동을 변화시키고자 한다.
특정 행동의 앞에 일어나는 것이 그 행동을 하게 하는 원인이 되며, 행동 후의 반응이 그 행동을 더 빈번히 일어나게 하거나 줄이게 되는 것이다. 실제로 이 이론을 치료에 적용할 때는 다음과 같은 단계를 밟게 된다. 먼저 아동이 특정 자극에 대해 어떻게 반응하는지, 그리고 부모 및 교사로부터 즉각적인 피드백을 받는지를 확인해야 한다. 그리고 항상 정확한 반응이 나타날 때마다 그 반응(행동)에 대한 강화를 한다. 마지막으로 결과가 좋을 경우에는 칭찬이나 상, 그리고 좋은 점수 등을 통해 이차강화가 수반되게 해야 한다. 이런 과정을 통해 부적응행동이 약화되고 적응행동이 증강된다. 이와 같은 접근에서는 새로운 학습 환경을 구성하여 잘못 학습된 부적응적 행동을 제거시키고, 보다 효과적이고 바람직한 행동이나 기술을 새롭게 학습하도록 하는데 초점을 둔다. 행동수정 및 치료에서는 동일한 증상을 가겼더라도, 개개인의 강화의 역사가 다르기 때문에 행동에 대한 과학적인 평가를 통해 각기 다른 치료목표를 설정해야 한다고 본다. 따라서 행동수정에서는 보편적인 행동 목표가 아닌 각 개인의 특성에 맞는 구체적이고 명료한 행동목표를 설정하게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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  • 등록일2018.11.29
  • 저작시기2018.11
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  • 자료번호#1072132
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