[유아기 사회정서발달] 유아의 사회적 행동의 발달 유아기 도덕성 발달 및 성역할 발달 놀이발달

소개글

[유아기 사회정서발달] 유아의 사회적 행동의 발달 유아기 도덕성 발달 및 성역할 발달 놀이발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아기 사회정서발달

I. 사회적 행동의 발달
1. 친사회적 행동
2. 공격성
1) 공격성 이론
2) 공격행동에 관련된 요인

II. 도덕성 발달
1. 정신분석이론
2. 인지발달이론
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
3. 학습이론

III. 성역할 발달
1. 성역할 이론
1) 생물학적 결정론
2) 정신분석이론
3) 사회학습이론
4) 인지발달이론
5) 성도식이론
2. 성 유형화의 발달적 경향
1) 성 정체성의 발달
2) 성역할 고정관념의 발달
3) 성 유형화된 행동패턴의 발달

IV. 놀이발달
1. 파튼의 놀이발달이론
2. 피아제의 놀이발달이론
3. 에릭슨의 놀이발달이론

* 참고문헌

본문내용

이다. 또한 성적 정체와 성역할에 대한 개념이 이루어진 후에 성기의 차이에 대한 인지가 가능하다고 본다.
5/ 성도식 이론
기본적인 성 정체성의 확립은 아동이 성에 관해 학습하고 이 정보를 성도식에 통합하는 동기가 된다(Martin & Halverson, 1987 ; 조성연 외, 2005). 2~3세경이 되면 기본적인 성 정체성을 바탕으로 성에 관한 정보를 학습하며 이 정보를 성도식에 통합한 후 자신의 성도식에 맞는 대상과 활동에 더 흥미를 갖계 되고 이에 따라 자신의 성에 맞는 성역할을 발달해간다.
(2) 성 유형화의 발달적 경향
1/ 성 정체성의 발달
성 정체성은 남성 및 여성으로서의 기본적인 생물학적 특성을 인식하고 정서적으로 수용하는 것으로 이는 어린 나이부터 형성되며 전체적인 자아정체감의 주요인이 된다. 2-3세에 성에 대해 알고 있는 것을 말하기 시작하는데, '어머니', '아버지', 방자아이', '여자아이 라는 명칭을 습득하고 정확하게 사용한다(Leinbach & Fagot, 1986) 2세 반~3세 유아는 성이 영속적이라는 사실을 이해하는 데 시간이 필요하지만, 5-7세 정도가 되면 성은 변할 수 없는 속성임을 이해하기 시작하며, 대부분 학교에 들어갈 때면 확고한 성 정체성을 갖는다.
2/ 성역할 고정관병의 발달
성역할 고정관념이란 성에 따라 승인된 외모, 행동양식, 말씨, 감정표현 방식 및 다른 여러 가지 특성들이 일정하다고 생각하는 것이다. 쿤(D. Kuhn)과 그의 동료들(1978)은 성역할 고정관념이 획득되는 시기에 관한 연구에서 2세 정도의 유아도 성역할 고정관념의 지식을 소유하고 있다고 보았다. 유아의 성역할 고정관념은 주로 직업, 성격 특성, 행동 특성, 놀이 등에서 나타난다.
3/ 성 유형화된 행동패턴의 발달
성 유형화란 성에 따라 적절하다고 인정되는 반응, 특성, 능력들을 획득해 가는 것을 말한다. 성 유형화는 성역할과 성 정체감을 포함한다. 즉, 어떤 사회 윤화 속에서 아동이 남자나 여자로서 자신에게 적합한 행동을 하게 되는 것을 뜻한다. 이와 같은 태도와 행동의 차이를 선천적으로 타고난 남녀의 생리적 차이(골격, 호르몬, 발육 등의 신체적 차이)로 보기도 하며, 또 유아의 문화적 환경(남자가 지배적이며 여자가 의존인 문화 또는 그 반대의 환경)에 의한다고 설명하기도 한다.
IV. 놀이발달
유아는 놀이를 통하여 대근육과 소근육 운동능력을 발달시키며 그들의 환경을 동화하고 조절함으로써 인지능력을 발달시킨다. 또한 놀이를 통하여 언어를 습득하고 의사소통능력을 기르며 또래와의 관계를 확장시킬 뿐만 아니라 자신의 정서를 표현하는 욕구충족의 수단으로서 부정적인 정서의 순화와 정서적 긴장이나 갈등을 해소한다.
놀이이론은 사회적 상호작용의 과정으로 놀이를 본 파튼(Parten)의 이론, 인지론적 입장의 피아제의 이론, 정신분석적 입장의 에릭슨의 이론 등이 있다.
(1) 파튼의 놀이발달이론
파튼(1932)은 2세부터 5세까지 유아의 놀이를 관찰한 결과 유아의 성숙과 더불어 여러 가지 다양한 사회적 경험을 하게 되면서 상호작용 놀이가 변화되는 것을 확인하였다. 그는 연령에 따른 네 유형의 사회놀이 발달을 제시하였다.
1/ 단독놀이 : 가까이 있는 또래가 가지고 노는 장난감과는 다른 장난감을 가지고 논다. 또래와 공간만 공유하고 있을 뿐, 또래와 가까워지기 위한 어떠한 노력도 없다.
2/ 평행놀이 : 옆에 있는 또래가 가지고 노는 장난감과 동일한 장난감을 가지고 독립적으로 논다. 유아들 사이에 행동의 연결은 없다.
3/ 연합놀이 : 장난감을 서로 나누어 가지고 대화하면서 논다. 그러나 또래의 기분이나 요구를 고려함이 없어 유아 자신의 뜻대로 논다. 또래 사이의 공유된 목표도 없다.
4/ 협동놀이 : 단일적 놀이과제를 가지고 함께 논다. 서로 협동하고 역할을 분담하여 목표를 공유한다.
(2) 피아제의 놀이발달이론
피아제(1962)는 놀이를 학습의 기본이며 인지발달과 병행하여 발달한다고 보았다. 유아는 놀이를 통하여 탐구욕을 충족시키고 문제해결능력을 습득할 수 있다. 피아제가 제시한 놀이유형의 발달을 살펴보면 다음과 같다.
1/ 감각운동 놀이 : 반복적으로 신체를 움직이는 연습놀이를 한다. 딸랑이, 공을 가지고 놀면서 신체운동능력을 익히며, 수저나 밥그릇으로 장난을 하면서 주변세계를 파악한다.
2/ 상징놀이 : 과거의 경험을 조합하여 새로운 도식을 구성하는 상징능력의 출현으로 상징놀이가 발달한다. 소꿉놀이, 인형놀이 등을 통하여 현실세계를 이해하고 실생활에서 살아갈 수 있는 능력을 연습하며 여러 상황에 부딪쳐 봄으로써 문제해결능력을 얻게 된다.
3/ 협동놀이 : 자아중심성에서 탈피하여 사회적 상호작용을 이해하고 협동과 경쟁놀이를 하며 단체놀이의 규칙을 이해한다. 조직적인 놀이는 이 시기에야 가능하다.
(3) 에릭슨의 놀이발달이론
정신분석학에서는 놀이가 유아의 정서발달에 중요한 역할을 한다고 본다. 놀이는 욕구를 충족시키는 수단이며, 정서적 불안이나 욕구불만 등 부정적 감정을 해소하는 기능을 지닌다. 에릭슨은 유아의 발달단계에 따라 다음과 같은 놀이의 유형을 제시하였다.
1/ 자기세계 놀이 : 자신의 신체에 대한 파악과 조작능력을 이해한다. 걷고, 말하고, 사물을 인식하기 위하여 오감각을 사용하는 것이 놀이의 기쁨이다.
2/ 미시세계 놀이 : 놀이를 통하여 주어진 장날감이나 기타 주변의 미시적 환경에 적응하는 능력을 얻는다.
3/ 거시세계 놀이 : 사회적 상호관계를 습득한다. 또래와 놀이를 하면서 사회의 현실을 파악할 뿐만 아니라 나아가 그들이 속한 문화를 이해하게 된다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

발달이론,   발달특성,   발달특징,   발달단계,   인간발달