사회인지이론(관찰학습과정 관찰학습과 강화 습득과 수행 자기효능감과 수행)

소개글

사회인지이론(관찰학습과정 관찰학습과 강화 습득과 수행 자기효능감과 수행)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

사회인지이론

I. 기본 입장

II. 관찰학습
1. 주의집중 과정
2. 파지과정
3. 운동재생 과정
4. 동기유발 과정
5. 관찰학습의 유형

III. 습득 대 수행

IV. 관찰학습과 강화
1. 대리강화
2. 자기강화
3. 목표, 기준 및 자기조절

V. 자기효능감과 수행

VI. 사회인지적 치료법 요약
1. 좋은 모델의 속성 : 적절성과 신뢰성
2. 바람직한 변화의 권위와 유지를 위한 몇 가지 실제적이 규칙

* 참고문헌

본문내용

이 날 어떻게 생각하게 될까?), 정서(흥분, 기쁨 대 걱정, 우울), 그리고 행동(큰 참여 對 금지, 무력화)에 영향을 준다. 사람은 기준과 목표를 설정하고 그 목표달성을 위해 필요한 과제를 수행할 수 있는 능력에 대해 판단을 한다.
Bandura는 인간행동의 목적적인 견해를 점진적으로 강조해 왔다. 한 관련된 연구에서, Bandura와 Cervone(1983)은 동기에 대한 목표와 수행 피드백의 효과를 연구하였다. "개인적으로 쉽게 여겨지거나 도전적으로 여겨지거나에 관계없이 그 일을 어떻게 해야 하는지에 대한 정보 없이 단순히 채택된 목표는 동기적인 효과를 갖지 못할 것이다."(p. 123)라는 가설이 검증되었다.
이 연구에서, 피험자는
(1) 그들의 수행에서 피드백이 따르는 목표 과제,
(2) 목표만 있는 과제,
(3) 목표는 없고 피드백만 있는 과제, 그리고
(4) 목표와 피드백 둘 다 없는 4가지 조건 중 하나를 택하게 되었다.
이 활동에 이어, 후관상동맥 회복을 위한 프로그램들의 시행을 계획하고 평가하기 위하여 한 기획의 부분으로서 기술되었으며, 피실험자는 후속 기간 중 수행의 같은 수준과 함께 그들이 어떻게 자기 만족하거나 자기 불만족 하는지 평가되었다. 부가적으로, 그들은 여러 가능한 수행 수준을 위해 자기효능감을 기록하였다. 그런 뒤 그들의 수행 결과가 다시 측정되었다.
그 결과 목표, 또는 피드백 한 가지만 있는 과제는 동기적 중요성을 가지지 않았음에 반해, 목표와 수행 피드백이 결합된 조건은 강한 동기적 영향을 가졌다. 목표와 수행 피드백을 결합한 조건은 강한 동기로 작용했다. 연구자들은 목표가 자기평가와 자기효능 판단을 통해 동기화 되는 힘을 갖는다는 이론을 지지하는 명백한 증거가 있다고 결론지었다.
따라서 과제를 하위 목표로 나누고, 그들의 수행에 대해 자기효능감을 증가시키는 피드백은 학습에서의 학생의 흥미와 그들의 수행 수준을 높인다. 이와 같이 내재적 흥미는 사람이 긍정적인 자기 평가를 위해 도전적인 기준을 갖고 있을 때, 그리고 그러한 기준을 만나기 위한 가능성에서 자기효능이란 의미를 발전시킨다. 그것은 외적 보상 없이 장기간을 지나도 노력을 수월하게 하는 본질적인 흥미이다.
반대로 외적이거나 내적인 자기 평가 보상이 불충분하거나 또는 효능에 대한 자신의 느낌이 매우 낮은 경우, 또는 긍정적인 결과가 불가능한 것처럼 보이는 경우에는 동기를 유지하기가 어렵다. 예를 들어, 영화배우가 되기에 얼마나 매력적으로 보이는 것과는 상관없이, 사람들은 그들이 필요한 연기력을 가지고 있다고 느끼지 않으면 그 방면에서 동기화 되지 않을 것이다. 이러한 자기효능감 없이는 영화배우가 되는 것은 행동으로 추구되는 목표보다는 환상으로 남게 된다.
노력과 수행에 자기 효능 신념의 효과는 능력상의 다른 큰 차이를 지워버릴 수 있을 정도로 매우 클 수 있다. 예를 들어, 한 연구에서 다리 근육 지탱 경쟁 과제에 남녀가 참여하고 있다. 피실험자의 자기 효능 믿음은 무릎 부상을 당한 한 개인과 그들이 경쟁을 하고 있다고 말해 줌으로써 높아진다. 또한, 자기효능 신념은 사람들이 삶의 목표를 추구할 때 어떻게 좌절과 갈등에 대처해 가는지에 영향을 준다. 일반적인 연구 결과는, 인간의 기능은 개인적 통제 감
각에 의해 촉진된다고 주장한다(Schwarzer, 1992).
자기 효능 신념은 동기적 과정에 광범위한 영향을 갖는다. 가장 특징적으로 이러한 효과들은 다음과 같이 기술될 수 있다.
선택 : 자기 효능 신념은 개인이 선택하는 목표에 영향을 준다. 즉, 낮은 자기 효능 신념을 가진 자보다 높은 자기 효능 신념을 가진 개인은 더 어렵고, 도전적인 과제를 선택한다.
노력, 인내, 수행 : 높은 자기효능 신념을 가진 개인은 낮은 자기 효능 신념을 가진 사람보다 더 많은 노력과 인내, 그리고 더 나은 상대적인 수행을 보여준다.
정서 : 낮은 자기 -효능 믿음을 가진 자들보다 높은 자기 -효능 믿음을 가진 개인들은 좀 더 좋은 감정으로 과제에 접근한다. 즉, 덜 걱정하고, 털 억압적이다.
대처 : 높은 자기 - 효능 믿음을 가진 사람들은 낮은 자기 효능 믿음을 가진 사람들보다 긴장과 좌절에 더 잘 대처할 수 있다.
VI. 사회인지적 치료법 요약
사회 인지적 치료법을 요약, 개관하면 다음과 같다(Rosenthal & Bandura, 1978).
1) 좋은 모델의 속성 : 적절성과 신뢰성
주의를 요하는 모델은, 믿음을 주는 사람, 자기 비교를 위해 실제적인 특징을 지닌 사람, 그리고 치료적 모델링 효과를 위해 학습자에게 적절한 학습을 시킬 수 있는 표준이 될 만한 좋은 자원을 지닌 사람이다. 이러한 속성들은 적절성과 신뢰성의 긍정적인 기능이라는 이름으로 요약될 수 있을 것이다.
2) 바람직한 변화의 권유와 유지를 위한 몇 가지 실제적인 규칙
(1) 학습될 과제를 단계별로 순서적으로 구성하라.
(2) 일반적인 규칙이나 원리들을 설명해 주고, 시범을 보인다. 내담자의 이해를 점검하고 설명을 위한 기회를 제공하라.
(3) 성공과 오류에 대한 피드백과 함께 안내되는 유도적 모의 연습을 제공하라.
(4) 일단 바람직한 행동이 구축되면, 자기 지도적 성취를 위한 기회를 증가시켜라.
(5) 자연스러운 환경에서 새롭게 획득된 기술이 유사한 조건하에서 좋은 결과를 가져올 수 있는지를 검증하라.
(6) 만족할 만한 능력 수준과 자기 효능감을 획득할 때까지 이에 필요한 상황을 점차 증가시키고, 그 기술이 적절한지를 검증하라.
(7) 독립적으로 할 수 있는 기술을 터득하는 동안 치료적 상담과 피드백의 기회를 제공하라.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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