9장 행동주의 ,10장 사회인지이론

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9장 행동주의 ,10장 사회인지이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 9 장 행동주의
1. 행동주의 태동의 배경
2. 고전적 조건형성이론
1) 조건 형성의 기본 원리
2) 조건 형성의 제 양상
3. 조작적 조건형성이론
1)조작적 조건형성의 원리
(1) 강화와 강화물
(2)강화와 벌
2) 강화계획(간헐강화)
① 고정간격 강화계획(FI) ② 변동간격 강화계획(Ⅵ) ③고정비율 강화계획(FR)
▶행동수정의 원리
▶ 조작적 조건형성의 현상들
4. 행동주의의 응용
1) 행동수정
▶바람직하지 못한 행동을 감소시키는 방법
▶ 행동수정에 관련된 기법
▶ 행동수정기법의 실제기법
① 행동형성법: ② 용암법(fade-out) ③ 행동연쇄
2) 프로그램 학습법
5. 행동수정 실험연구의 실례와 행동주의 이론의 한계
1)중학교 지각행동 수정의 예
3) 인간 의식의 존재
4) 행동수정의 적용의 한계

제 10장 사회인지이론
1. 기본입장
1) Albert Bandura(1925 - ) 2)사회인지이론
2. 관찰학습
1) 주의집중과정(Attention) 2) 파지과정(Retention)3) 운동재생 과정(Behavior Production)
4) 동기유발 과정(Motivation) : 관찰에서 행동으로
3. 습득 對 수행
4. 관찰학습과 강화
1) 대리강화
2) 자기강화
3)목표, 기준 및 자기조절
5. 자기효능감과 수행

본문내용

이 자기와 유사하다고 보고, 문제 해결시에 능력부족보다 본인의 노력에 두는데 효과적이다. 대처모델링은 개인 효능감의 회복에 더욱 공헌한다.
2) 바람직한 변화의 권유와 유지를 위한 몇 가지 실제적인 규칙
(1) 학습될 과제를 단계별로 순서적으로 구성하라
(2) 일반적 규칙이나 원리를 설명하고 시연한다. 내담자가 이해하고 있는지 확인하고 설명해 보도록 한다. 문제 정의(내가 해야 할 것은 무엇인가?)를 내담자 스스로 점검해 보도록 한다.
(3) 성공과 오류의 피드백과 함께 안내되는 모의 연습을 제공한다. 모델을 관찰한 후에 학생들은 안내자와 함께 모델을 모방한다.
(4) 일단 바람직한 행동이 구축되면 자기 성취를 위해 기회를 증가 시켜라. 과업에 초점을 맞춘 자기 교수(이제 멈추고 학습을 반복해 보자)를 통해 숙달시킨다.
(5) 자연스런 환경에서 새로 획득한 기술이 유사조건하에서 좋은 결과를 가져오는지 검증하라. 자기 주도 숙달 경험은 특정한 모델링이 독립적으로 주어지는 것보다 일반화된 공포 상황에 전이되어 제공될 때 더 효과적이다.
(6) 만족할 만한 능력수준과 자기효능감이 획득 될 때까지 이에 필요한 상황을 점차 증가시키고, 그 기술이 적절한지 검증하라.
(7) 독립적 기술을 터득하는 동안 치료적 상담과 피드백 기회를 제공하라.
3)모델링의 치료적 효과
(1) 새로운 기술의 개발 : 모델의 관찰과 유도적 참여를 통해 새로운 유형의 행동과 대처 전략을 습득한다. 모델링을 통해 유사한 행동의 단서로 제공받고 그것을 학습한다. 그 예로, 뺄셈 기능이 미숙한 어린이가 교사와 동료 모델이 문제를 푸는 것을 관찰한 후에 그것을 수행하는 것이 향상되었다.
(2) 자기-표현 금지의 변화 : 모델링의 결과로 특정 반응들은 이미 사람들에게 약화 또는 강화된 것으로 기능할 것이다. 학습자가 특정 행동의 수행에 대해 가지고 있는 자제력을 강화하거나 약화하는 것으로 나타난다. 그 예로는, 인형을 발로 차는 공격적인 모델을 본 아이들이 아무 모델도 보지 않은 통제집단의 아이보다 더 공격적으로 행동하였다는 실험 결과를 얻을 수 있었는데, 또 다른 연구에서는 세 집단의 아동에게 각각 다른 내용의 비디오를 보여주는 실험을 하였다. 제1집단은 아이들에게 공격적 모델이 먼저 공격성을 보인 후 상을 받는 비디오를 보여주고, 제2집단은 공격성을 보이고 벌을 받는 내용의 비디오를 보여주었으며, 제3집단은 공격적 행동 후에 상도 벌도 주어지지 않는 내용의 비디오를 각각 보여주었다. 그 결과, 상을 받는 것을 본 제1집단의 아이들이 가장 공격적으로 행동하였고, 벌을 받는 것을 본 제2집단의 아이들이 가장 덜 공격적이었다.
(3) 이전에 있었던 행동 유형의 촉진 : 개인이 이미 할 수 있던 행동 들은 불안과 연합되지 않고 모델링의 영향의 결과로서 좀 더 자주 발생한다. 종종 그 모델은 관찰자가 배우기를 원하고 숙달에 대한 강화를 기대하는 어떤 것들을 보여줄 때도 있다. 예를 들면, 피아노 연주 시 손을 적당한 위치에 놓는 방법이라든지 실험 장비를 조립하는 올바른 방법이 그것이다.
(4) 자신의 판단을 위해 좀 더 실제적인 기준의 채택 : 여러 가지 수준의 행동에 대해 모델 스스로가 보상하는 것을 관찰하는 것은 학습자 자신의 기준에 영향을 줄 수 있다. 예를 들어 엄격한 자기 요구의 특성을 가진 억압된 사람은 모델링으로 이완될 수 있다.
5. 관련연구
이전의 다른 행동주의 이론은 동기의 힘을 강조한데 반해 반두라는 인간행동에서 나타나는 사건의 목적, 동기, 의미 등에 대한 개인의 사고나 신념 등 심리적 기능을 포함하고 있다. 이에 변화하거나 예측하는데 유용성이 적다는 비난을 받았고, 자기보고식 자료는 신뢰하지 못한다는 이유로 받아들여지지 않았음에도 불구하고, 반두라는 내면적 과정의 연구는 필요하고, 명확하고 체계적 관찰을 통한 자기보고 유형을 이용하는 것은 합리적이고 바람직하다고 생각했다.
치료적 모델링과 유도적 참여에 대한 연구는 뱀 공포증과 어린이들의 개 기피성을 사용하여 실험실에서 이루어 졌다. 뱀에 대한 공포를 가진 사람들을 치료하였던 Albert Bandura의 치료법은 다른 사람의 관찰이나 설득보다 앞선 환자가 뱀을 다루는 것을 그들이 관찰하는 것이 더 효과적인 치료 기법임을 알았다. 이 실험에서 통제집단은 물론 상징적 모델링이나 체계적 둔감법보다도 유도적 참여와 결합된 실제적 모델링이 가장 큰 진전을 보였다. 환자들은 관련된 동료를 관찰하고, 그들의 행동으로부터 정보를 얻고, 행동의 실행에 관한 결정을 하고, 행동을 했다.
개에 대한 기피 행동도 모델이 개에게 먹이를 주는 것을 보고, 개에 접근하는 것을 보고, 이후 개와 함께 노는 것을 보면서 줄어들었으며, 어린이의 개에 대한 공포도 부모들의 개에 대한 두려움을 보고 학습된 것이 발견되었다. 초보 수영자의 물에 대한 두려움도 또래를 지켜봄으로써 도움을 받을 수 있다.
위의 예에서 보여주듯이 두려움과 기피행동은 모델 관찰을 통해 감소한다. 이러한 변화는 지각된 자기 효능감에 의해 나타난다고 주장한다. 그러므로 효과적 치료과정은 이러한 기대와 자기 지각을 변경하는 것으로 생각하고, 모델링과 유도적 참여를 통해 이러한 변화를 촉진 시켜야한다. 또한 사회인지적 접근은 불안이나 억압 등도 포함하지만, 교육, 건강, 운동 등의 광범위한 다방면의 어려움을 처리하는데 사용되어왔다.
이러한 모든 연구에서의 기초적인 것는 자기효능감에서 치료상의 증가로 이끄는 숙달의 경험으로 보고있다.
<참고문헌>
안범희, 2002, 『성격심리학』, 도서출판 하우.
정원식, 2003, 『인간의 성격』, 교육과학사.
Bandura, A. (1997/99, 김의철 등 공역), 『자기효능감과 인간행동』, 교육과학사.
Bandura, A. (1997/2001, 박영신 등 공역), 『자기효능감과 삶의 질』, 교육과학사.
김희수, 2000, 강원대학교 교육대학원 석사논문「고등학생의 자기효능감과 스트레스 대처방 식과의 관계 연구」.
Bandura, A. (1997), 『Social Learning Theory』, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

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행동주의,   조작적 조건화,   사회인지이론,   신행동주의,   행동수정이론,   동기이론,   반두라,   관찰학습