목차
Ⅰ. 선택하게 된 동기
Ⅱ. 콜버그의 생애
Ⅲ. 콜버그 이론의 개관
1. 피아제의 영향
2. 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕발달 이론
4. 도덕성 발달 단계의 검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육
Ⅳ. 콜버그 이론의 시사점과 비판
1. 콜버그 이론의 시사점
2. 콜버그 이론의 비판
Ⅴ. 사례의 교육적 적용
1. 첫번째 사례
2. 두번째 사례
3. 나의 사례를 수업에 적용하기
4. 평가
Ⅵ. 느낀점
Ⅱ. 콜버그의 생애
Ⅲ. 콜버그 이론의 개관
1. 피아제의 영향
2. 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕발달 이론
4. 도덕성 발달 단계의 검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육
Ⅳ. 콜버그 이론의 시사점과 비판
1. 콜버그 이론의 시사점
2. 콜버그 이론의 비판
Ⅴ. 사례의 교육적 적용
1. 첫번째 사례
2. 두번째 사례
3. 나의 사례를 수업에 적용하기
4. 평가
Ⅵ. 느낀점
본문내용
제시하고 나서 바로 학생들의 의견을 나누는 것이 아니라 학습지에 자신의 생각은 어떠한 지 써보는 것이 중요하다. 다른 학생들의 의견을 듣다보면 자신보다 더 좋은 의견이 나왔을 때 그 의견으로 자신의 생각을 바꾸는 경우가 많기 때문이다.
먼저 자신의 의견을 학습지에 써보고 난 뒤, 다른 학생들의 의견을 듣고 그 의견이 타당한지, 타당하지 않은 지 구분해야 한다. 그리고 다른 학생들의 의견을 듣고 자신의 생각이 바뀌었다면 이를 적어보도록 하는 것이 중요하다. 이 과정을 통해 자신의 도덕 발달 단계가 상승되었는 지 알 수 있다.
또한 학생들과 선생님이 의견을 나눌 때 상황을 복잡하게 하는 질문, 심층질문, 역할 채택의 질문을 하여 더 학생들이 더 확장된 사고를 할 수 있도록 유도해야 한다.
마지막으로 학생들끼리 의견을 나눌 때 자기 주장만 펼치지 않도록 교사가 주의를 주어야 한다.
♥ 첫 번째 사례와 관련하여 더 활용할 수 있는 질문들
1) 너가 보험회사의 직원이라면, 효진이와 어머니의 행동이 옳은 행동일까?
2) 할아버지의 잘못을 눈감아 주는 것과 보험 계약을 지키는 것 중 어느 것이 중요한 것일까?
3) 보험 계약을 위반하는 것을 걸렸을 시, 계약 위반으로 벌금을 내야한다면 이것이 너의 입장을 다르게 하는데 영향을 줄 것인가?
3) 두 번째 사례의 경우 (5,6학년 이상)
◎ 적용 방법
① 4~6명의 구성원으로 된 모둠으로 나누어 앉도록 한다.
② 사례를 제시하기 전에 사례에 제시되어 있는 영화를 주인공이 결정하기 전까지의 모습을 2-3분 이내로 편집하여 보여준다.
③ 영상을 감상 한 뒤, 사례를 제시하고 학습지를 주어 자신의 생각은 어떠한지 써보도록 한다. 그리고 모둠별로 이야기를 나누어보도록 한다.
④ 모둠별로 나눈 이야기 중 가장 타당하다고 생각되는 의견을 발표해보도록 한다.
⑤ 의견을 발표하는 도중 선생님이 또 다른 질문을 하여 아이들과 심층된 대화를 나눌 수 있도록 한다.
⑥ 모든 발표가 끝난 뒤, 자신의 생각이 바뀌었다면 학습지에 다시 자신의 생각을 적어보도록 한다.
◎ 유의점
죽음에 관련한 사례이므로 저학년, 중학년 보다는 고학년과 함께 수업하는 것이 좋다.
또한 영화가 15세 미만 관람 불가의 영화이므로 편집할 때 잔인한 장면이 나온다면 그 부분은 생략하여 편집하는 것이 좋다.
딜레마 토론의 목적은 학생들의 도덕발달 단계를 한 단계 높이는 데 있다. 그래서 우선 사례를 제시하고 나서 바로 학생들의 의견을 나누는 것이 아니라 학습지에 자신의 생각은 어떠한 지 써보는 것이 중요하다. 다른 학생들의 의견을 듣다보면 자신보다 더 좋은 의견이 나왔을 때 그 의견으로 자신의 생각을 바꾸는 경우가 많기 때문이다.
먼저 자신의 의견을 학습지에 써보고 난 뒤, 다른 학생들의 의견을 듣고 그 의견이 타당한지, 타당하지 않은 지 구분해야 한다. 그리고 다른 학생들의 의견을 듣고 자신의 생각이 바뀌었다면 이를 적어보도록 하는 것이 중요하다. 이 과정을 통해 자신의 도덕 발달 단계가 상승되었는 지 알 수 있다.
또한 학생들과 선생님이 의견을 나눌 때 상황을 복잡하게 하는 질문, 심층질문, 역할 채택의 질문을 하여 더 학생들이 더 확장된 사고를 할 수 있도록 유도해야 한다.
마지막으로 학생들끼리 의견을 나눌 때 자기 주장만 펼치지 않도록 교사가 주의를 주어야 한다.
♥ 두 번째 사례와 관련하여 더 활용할 수 있는 질문들
1) 딸이 특별히 아빠(철수씨)에게 예방주사를 꼭 가져오라고 말했다면, 이것이 너의 입장을 다르게 하는 데 영향을 줄 것인가?
2) 너가 예방주사를 빼앗긴 사람의 입장이라면, 철수씨의 행동은 올바른 일이라고 생각할까?
3) 딸의 생명을 구하는 일과 남의 것을 빼앗지 말자는 사회의 법을 지키는 것 중 어느 것이 중요할까?
4. 평가
교사의 관찰법, 자기 평가를 이용한다.
1) 평가 방법
교사는 모둠별로 학생들이 의견을 나눌 때, 모둠을 돌아다니며 어떤 의견을 나누고 있는 지 관찰한다.
여기서 학생이 어떤 의견을 발표하고 있고 그 학생의 도덕 판단 단계를 파악할 수 있도록 기록하며 관찰해야 한다.
교사는 모든 반 학생들의 인원을 관찰할 수 없기 때문에 자기 평가를 이용하게 한다.
2) 유의점
자기 평가를 할 때에 진지한 자세로 자기 평가를 할 수 있도록 한다. 자기 평가는 자신이 토론을 임할 때 어떤 자세를 가지고 있는 지 평가할 수 있도록 체크리스트에 상, 중, 하로 평가하게 한다.
교사는 학생을 관찰할 때 자신의 주관적인 생각이 들어가지 않도록 객관적으로 학생의 의견을 평가해야하며, 중립적인 조언을 할 수 있도록 해야 한다.
자기 평가 체크리스트의 예시
1) 친구들의 의견을 귀 기울이며 들었다. - 상, 중, 하
2) 학습지에 자신의 의견을 이유와 함께 적었다. - 상, 중, 하
3) 선생님의 말에 귀 기울이며 들었다. - 상, 중, 하
Ⅵ. 느낀점
콜버그 이론을 자세히 들여다보면서 진짜 콜버그란 사람이 대단한 사람이구나 를 느낄 수 있었다. 사실 어느 누가 인간의 도덕 판단 단계를 6단계로 나눌 수 있겠는가? 처음, 이 과제를 하기 전에는 시험을 보기 위해 콜버그 도덕 발달 단계를 외우기만 했지만 과제를 하다보니 사람의 판단단계를 나누었다는 것 자체가 신기한 발상으로 나에게 다가왔다.
그리고 발달단계를 6단계로 외울 줄만 알았지, 나의 사례를 직접 발달단계로 나누어 보는 경험을 해보니 이론적으로 6단계를 아는 것보다 실제로 도덕 발달 단계를 나누어 보는 경험을 해볼 수 있어서 그 이론이 몸에 익은 기분이었다.
또한 선생님이 되어서 도덕 수업을 할 때, 나의 성격상 여러 말에 휘둘릴 수 있다고 생각하였는데 콜버그 이론을 통해서 어떻게 체계적으로 도덕 수업을 해 나갈지 알 수 있어서 유익한 과제였다.
참고 문헌
추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우.
이영문, 2011, 『도덕교육의 이론과 수업』, 하우.
권승혁, 2010, 『도덕교육개론』, 한국학술정보.
김태훈, 2004, 『도덕성 발달 이론과 교육』, 인간사랑.
문용린, 2000, 『콜버그의 도덕성 발달이론』, 아카넷.
http://cafe.daum.net/windymoraledu
먼저 자신의 의견을 학습지에 써보고 난 뒤, 다른 학생들의 의견을 듣고 그 의견이 타당한지, 타당하지 않은 지 구분해야 한다. 그리고 다른 학생들의 의견을 듣고 자신의 생각이 바뀌었다면 이를 적어보도록 하는 것이 중요하다. 이 과정을 통해 자신의 도덕 발달 단계가 상승되었는 지 알 수 있다.
또한 학생들과 선생님이 의견을 나눌 때 상황을 복잡하게 하는 질문, 심층질문, 역할 채택의 질문을 하여 더 학생들이 더 확장된 사고를 할 수 있도록 유도해야 한다.
마지막으로 학생들끼리 의견을 나눌 때 자기 주장만 펼치지 않도록 교사가 주의를 주어야 한다.
♥ 첫 번째 사례와 관련하여 더 활용할 수 있는 질문들
1) 너가 보험회사의 직원이라면, 효진이와 어머니의 행동이 옳은 행동일까?
2) 할아버지의 잘못을 눈감아 주는 것과 보험 계약을 지키는 것 중 어느 것이 중요한 것일까?
3) 보험 계약을 위반하는 것을 걸렸을 시, 계약 위반으로 벌금을 내야한다면 이것이 너의 입장을 다르게 하는데 영향을 줄 것인가?
3) 두 번째 사례의 경우 (5,6학년 이상)
◎ 적용 방법
① 4~6명의 구성원으로 된 모둠으로 나누어 앉도록 한다.
② 사례를 제시하기 전에 사례에 제시되어 있는 영화를 주인공이 결정하기 전까지의 모습을 2-3분 이내로 편집하여 보여준다.
③ 영상을 감상 한 뒤, 사례를 제시하고 학습지를 주어 자신의 생각은 어떠한지 써보도록 한다. 그리고 모둠별로 이야기를 나누어보도록 한다.
④ 모둠별로 나눈 이야기 중 가장 타당하다고 생각되는 의견을 발표해보도록 한다.
⑤ 의견을 발표하는 도중 선생님이 또 다른 질문을 하여 아이들과 심층된 대화를 나눌 수 있도록 한다.
⑥ 모든 발표가 끝난 뒤, 자신의 생각이 바뀌었다면 학습지에 다시 자신의 생각을 적어보도록 한다.
◎ 유의점
죽음에 관련한 사례이므로 저학년, 중학년 보다는 고학년과 함께 수업하는 것이 좋다.
또한 영화가 15세 미만 관람 불가의 영화이므로 편집할 때 잔인한 장면이 나온다면 그 부분은 생략하여 편집하는 것이 좋다.
딜레마 토론의 목적은 학생들의 도덕발달 단계를 한 단계 높이는 데 있다. 그래서 우선 사례를 제시하고 나서 바로 학생들의 의견을 나누는 것이 아니라 학습지에 자신의 생각은 어떠한 지 써보는 것이 중요하다. 다른 학생들의 의견을 듣다보면 자신보다 더 좋은 의견이 나왔을 때 그 의견으로 자신의 생각을 바꾸는 경우가 많기 때문이다.
먼저 자신의 의견을 학습지에 써보고 난 뒤, 다른 학생들의 의견을 듣고 그 의견이 타당한지, 타당하지 않은 지 구분해야 한다. 그리고 다른 학생들의 의견을 듣고 자신의 생각이 바뀌었다면 이를 적어보도록 하는 것이 중요하다. 이 과정을 통해 자신의 도덕 발달 단계가 상승되었는 지 알 수 있다.
또한 학생들과 선생님이 의견을 나눌 때 상황을 복잡하게 하는 질문, 심층질문, 역할 채택의 질문을 하여 더 학생들이 더 확장된 사고를 할 수 있도록 유도해야 한다.
마지막으로 학생들끼리 의견을 나눌 때 자기 주장만 펼치지 않도록 교사가 주의를 주어야 한다.
♥ 두 번째 사례와 관련하여 더 활용할 수 있는 질문들
1) 딸이 특별히 아빠(철수씨)에게 예방주사를 꼭 가져오라고 말했다면, 이것이 너의 입장을 다르게 하는 데 영향을 줄 것인가?
2) 너가 예방주사를 빼앗긴 사람의 입장이라면, 철수씨의 행동은 올바른 일이라고 생각할까?
3) 딸의 생명을 구하는 일과 남의 것을 빼앗지 말자는 사회의 법을 지키는 것 중 어느 것이 중요할까?
4. 평가
교사의 관찰법, 자기 평가를 이용한다.
1) 평가 방법
교사는 모둠별로 학생들이 의견을 나눌 때, 모둠을 돌아다니며 어떤 의견을 나누고 있는 지 관찰한다.
여기서 학생이 어떤 의견을 발표하고 있고 그 학생의 도덕 판단 단계를 파악할 수 있도록 기록하며 관찰해야 한다.
교사는 모든 반 학생들의 인원을 관찰할 수 없기 때문에 자기 평가를 이용하게 한다.
2) 유의점
자기 평가를 할 때에 진지한 자세로 자기 평가를 할 수 있도록 한다. 자기 평가는 자신이 토론을 임할 때 어떤 자세를 가지고 있는 지 평가할 수 있도록 체크리스트에 상, 중, 하로 평가하게 한다.
교사는 학생을 관찰할 때 자신의 주관적인 생각이 들어가지 않도록 객관적으로 학생의 의견을 평가해야하며, 중립적인 조언을 할 수 있도록 해야 한다.
자기 평가 체크리스트의 예시
1) 친구들의 의견을 귀 기울이며 들었다. - 상, 중, 하
2) 학습지에 자신의 의견을 이유와 함께 적었다. - 상, 중, 하
3) 선생님의 말에 귀 기울이며 들었다. - 상, 중, 하
Ⅵ. 느낀점
콜버그 이론을 자세히 들여다보면서 진짜 콜버그란 사람이 대단한 사람이구나 를 느낄 수 있었다. 사실 어느 누가 인간의 도덕 판단 단계를 6단계로 나눌 수 있겠는가? 처음, 이 과제를 하기 전에는 시험을 보기 위해 콜버그 도덕 발달 단계를 외우기만 했지만 과제를 하다보니 사람의 판단단계를 나누었다는 것 자체가 신기한 발상으로 나에게 다가왔다.
그리고 발달단계를 6단계로 외울 줄만 알았지, 나의 사례를 직접 발달단계로 나누어 보는 경험을 해보니 이론적으로 6단계를 아는 것보다 실제로 도덕 발달 단계를 나누어 보는 경험을 해볼 수 있어서 그 이론이 몸에 익은 기분이었다.
또한 선생님이 되어서 도덕 수업을 할 때, 나의 성격상 여러 말에 휘둘릴 수 있다고 생각하였는데 콜버그 이론을 통해서 어떻게 체계적으로 도덕 수업을 해 나갈지 알 수 있어서 유익한 과제였다.
참고 문헌
추병완, 2007, 『도덕 발달과 도덕 교육』, 하우.
이영문, 2011, 『도덕교육의 이론과 수업』, 하우.
권승혁, 2010, 『도덕교육개론』, 한국학술정보.
김태훈, 2004, 『도덕성 발달 이론과 교육』, 인간사랑.
문용린, 2000, 『콜버그의 도덕성 발달이론』, 아카넷.
http://cafe.daum.net/windymoraledu
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