공리주의의 고찰과 이를 바탕으로 한 사례분석 - 초등도덕교육론

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공리주의의 고찰과 이를 바탕으로 한 사례분석 - 초등도덕교육론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

서의 약속과 규칙을 지키지 않으면 친구들이 불편해하고 싫어하기 때문에 모두가 행복하기 위해서 약속과 규칙이 필요하고 준수해야 한다는 것을 예로 들며 말해주는 것으로 지도하는 것이다.
5학년의 교과서에서 7. 서로 다른 주장의 단원이 있다. 이 단원은 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법 알기라는 주제를 담고 있다. 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법을 교사가 단순하게 말해주며 이렇게 하면 해결이 된다라고 하는 것이 아니라 학생들이 민주적으로 해결하는 방법에는 어떤 것들이 있으며 또한 고려해야 할 점에는 무엇이 있는지 생각해본다. 그리고 서로 다른 주장을 민주적으로 해결하는 방법이라고 말하는 다수결의 원칙에 대해서도 서로의 생각을 말해보는 수업으로 하면 좋을 듯 하다.
6학년 10단원은 평화로운 지구촌이다. 여기서는 인류의 평화와 번영을 위해 내가 할 수 있는 일을 찾고 실천하는 것을 주제로 하고 있다. 이에 진정한 의미의 공리주의는 관심 범위를 나의 쾌락과 행복에만 두지 않고 인류의 평화와 번영에 두는 것임을 이해한다. 더 큰 시각을 가지게 하며, 나만의 행복만을 추구할 때보다 인류의 평화와 번영을 생각할 때가 더 보람있고 느끼는 것이 많다는 것을 알게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
도덕 교육의 목표를 보면 ‘학생들에게 기본적인 도덕규범과 예절을 실천하는 습관을 길러주고, 다양한 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 길러주는데 중점을 둔다.’ 하지만 내 학창시절을 돌이켜 생각해보면 도덕시간은 도덕책 읽고 줄긋는 지루한 시간, 시험은 많은 사상들을 마냥 외워서 보는 암기 시험으로 기억되어진다. 예절의 실천도, 주체적인 도덕 성찰도 없었다. 그저 학문은 학문으로서, 이론은 이론으로서 존재하며 전달될 뿐, 도덕적 사고력과 판단력은 없었다. 한마디로 내가 겪은 도덕교과는 그 방향을 상실했었다.
이 과제를 하면서 예비 교사로서 이런 도덕 수업은 하지 않겠다고 생각했다. 물론 이러한 공리주의를 여러 가지 사례를 통해 가르치면서 공리주의의 중심사상을 전달하는 것은 당연한 것이다. 하지만 학생에게 공리주의 사상 표면의 이론적 지식이 아닌 벤담과 밀이 말한 인간 본연의 내용이다. 그러한 내용을 가르침과 동시의 학생 자신의 윤리적 행동이나 의사결정을 내리는데 도움이 되도록 하는 것이다. 즉 학생들에게 자신의 도덕적 가치관을 정립시키고 실천할 수 있도록 자극을 주는 수업이 되어야 한다.

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