주의력결핍 과잉행동장애 - 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)란 & 치료법

소개글

주의력결핍 과잉행동장애 - 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)란 & 치료법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)란?
①주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의
②주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)에 관한 개념
③주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인
④주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 증상
⑤주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단기준
⑥주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)아동들에게 나타나는 2차적 증후
⑦주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 행동특성

2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 치료법
①약물적 치료
②비약물적 치료

3. ADHD아동을 위한 교사의 역할과 개입방법
①ADHD 아동에 대한 교사의 역할
②학급 내에서 ADHD 학생의 관리
③ADHD 아동을 위한 교실 프로그램
④ADHD 아동의 문제행동에 대한 대응 방안

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

로 좌절하게 되고 학생은 지속적으로 실패하게 될 것이기 때문입니다.
(11) 노력, 인내와 바람직한 행동에 대하여 보상을 주십시오.
첫째, 분명하고 확고하게 바람직한 행동을 정하고 둘째, 바람직한 행동을 할 수 있도록 도움을 주시고 셋째, 이외 함께 엄하지 않은 훈교와 규칙적인 보상을 제공하십시오.
(12) ADHD 아동에게 노력에 대한 보상으로 과제가 없는 휴식시간을 가질 수 있도록 과제와 휴식간의 예측가능 한 간격을 정하십시오.
(13) 교사와 학생간의 접촉을 꾸준히 자주 갖도록 하십시오.
교사와 학생 간에 꾸준한 접촉은 ADHD 학생이 과제에 집중 할 수 있도록 도와줄 것입니다.
단, 방법상 처벌보다는 보상이 더 효과적이라는 사실을 기억하십시오.
(14) ADHD 학생의 엉망인 글씨가 아동의 노력이 부족하기 때문이라고 판단하지 마십시오.
많은 ADHD 아동이 지속성 부족과 동시에 미세운동의 기능장애로 인해 글씨를 깨끗하게 쓰지 못합니다.
(15) ADHD 학생에게 분명하고 정확하며 딱 들어맞는 지시를 사용하십시오.
부탁이나 요청은 효과적이지 않습니다. 기억하십시오. ‘직접적 지시는 아동에게 무엇을 하라고 말하는 것입니다.’ 지시는 간략하고 단순하고 직접적이며 지시하고자 하는 목적에 딱 들어맞는 것이어야 합니다. 이러한 지시는 당신으로 하여금 아동이 할 수 없는 것과 하지 않는 것을 구분할 수 있게 해줄 것입니다.
(16) 지시는 아이가 산만하지 않을 때, 분명하고 단순하게 한 번에 한 가지씩 하십시오.
(17) ADHD 학생에게 멈추라는 지시 (예: 복도에서 뛰어다니지 마라) 보다는 시작하라는 지시 (예: 복도에서 천천히 걸어라)를 사용하십시오.
시작하라는 지시는 할 수 없는 것과 하지 않는 것을 구분 할 수 있지만 멈추라는 지시는 이를 구분하지 못합니다.
(18) ADHD 학생과 분명하게 대화하십시오.
간략하게 “나는.....” 이라는 문장을 사용하십시오.
또 길게 말하지 마십시오.
그리고 아동의 말을 적극 청취하여 주시고, 이에 부드럽고 긍정적인 대답을 제공하십시오.
(19) 규칙을 분명하게 일관되게 지키도록 하여 자연스럽게 학습이 되게 하십시오.
모든 학생들이 규칙을 지키도록 요구해야 합니다. 그 방법으로 모두가 볼 수 있는 장소에 규칙을 붙여두는 것도 효과적인 방법입니다.
(20) 부모와 교사가 의견을 주고받을 수 있는 ‘가정노트’를 사용하십시오.
부모에게 매일 전달하는 가정노트의 내용에는 아동의 행동, 오늘 완성한 과제, 해야 할 숙제, 오늘의 교실태도 등을 기재합니다.
ADHD 아동의 부모와 아동에 관하여 자주 상의하는 것이 아동을 이해하고 치료하는데 무엇보다도 중요합니다.
따라서 가정노트는 부모들이 자녀가 과제수행에 문제가 있고 그로 인해 교실에서 좌절하고 있다는 사실을 알게 해줄 뿐만 아니라 ADHD 학생이 가정에서 과제를 수행하도록 도움을 줄 수 있습니다.
부모가 자녀의 상황을 정확히 인지하는 것이 미래의 아동성장에 도움이 되기 때문에 ADHD 아동의 부모에게 자녀가 문제가 있다는 사실을 숨기지 마십시오.
종종 학부모도 자신의 자녀가 학교생활에 어려움이 있다는 사실을 알고 있으며 학교에서 경험하는 좌절감만큼이나 부모도 똑같이 경험하고 있습니다.
④ADHD 아동의 문제행동에 대한 대응 방안
구분
행 동 특 성
대 응 방 안
과잉행동
- 손발을 꼼지락 거린다- 자리에 가만 앉아 있지 못하고 임 의로 돌아다님- 마구 뛰어 다니는 등 과도한 행동 을 선호- 쓰기, 미술 등 세밀한 동작을 요구하는 과제 수행 곤란
- 마주보는 원형보다는 직선형 좌석 배치- 선생님과 가까운 앞자리에 자리 배치- 창가나 문 옆 등 주의력이 분산될 수 있는 곳으로부터 멀게 앉히기- 모범생 자리에 가깝게 앉히기- 또래와 긍정적인 교류를 위한 학습테이블- 조용하고 정돈되어 자극이 적은 환경 조성- 교실 내에서 돌아다니다 앉을 수 있는 빈 의 자 마련
충동성
- 반응을 억제하지 못함- 놀이 및 학습 상황에서 자기 차례 를 기다리지 못함- 다른 사람들의 대화 및 놀이에 끼어듦- 감정적 폭발, 사실이 아닌 감정에 기반한 반응- 시험 등 계획이 필요한 활동 수행 능력 저하
- 바람직한 행동에 대해 보상 체계를 활용하고, 행동 발달상황을 도표화하여 관리- 교실 내에서 바람직한 행동과 해서는 안 되는 행동을 종이에 적어서 걸어 놓고, 각각의 행동에 대한 보상책도 명시
주의력결핍
- 불필요한 자극을 스스로 걸러내지 못함- 환경이 바뀌면 변화에 대해 과다 하게 반응- 뭔가 자극을 경험할 때 행동 수행 이 억제됨 (주의력 부족)- 충분한 자극을 느끼지 못할 때는 뭔가 자극적인 것을 찾아 나섬
- 교실 내에서 다양한 활동을 할 수 있도록 이 동성이 높은 집기를 사용하여 공간 확보
- 그룹 단위, 학급 단위로 활용할 수 있는 별도의 교실 확보- 음악이나 녹음된 강의 등을 들을 수 있는 들을 수 있는 듣기 방 (Listening Room) 활용
생활조직의결핍
- 물건을 엉뚱한 곳에 두거나 잘 잃 어버림- 여러 부분으로 구성된 물건을 잘 다루지 못함- 책상이 어지러움- 주어진 시간 안에 과제를 끝내지 못함- 과제 중간의 휴식 시간을 과도하 게 사용함- 필적이 알아볼 수 없고 이상함
- 학생 개인의 우편함 마련- 공책, 교재, 기타 개인 교구를 보관할 수 있는 색깔로 구별된 수납함 활용- 누구나 볼 수 있는 시계 비치- 컴퓨터실 활용
■ 4. 출처 및 참고문헌 ■
맞춤형교육지원센터, ADHD(주의력 결핍 과잉행동장애의 이해와 지도) 교사용 지침서
대한소아청소년정신의학회(2005), ADHD 아동지도를 위한 교사 지침서.
서울대학교병원의학정보, http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=926933&mobile&cid=51007&categoryId=51007
https://namu.wiki/w/ADHD
대한소아청소년정신의학회-더닥터 공동 기획. 박태원. [창간 1주년 특집 기획] ADHD 진단과 치료 ④ ADHD의 비약물적 치료. http://www.thedoc.co.kr/news/articleView.html?idxno=4816

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