아동발달 연구방법(아동발달 연구의 목적과 접근방법 아동발달 연구설계 및 연구과정)

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목차

아동발달 연구방법

I. 연구의 패러다임

II. 아동발달 연구의 목적
1. 기술
2. 설명
3. 예측

III. 아동발달연구의 접근방법
1. 종단연구
2. 횡단연구

IV. 연구과정
1. 연구주제 선정
2. 문헌조사
3. 자료수집
4. 자료분석
5. 보고서 작성

V. 연구설계
1. 관찰연구
2. 조사연구
3. 실험연구

* 참고문헌

본문내용

일반적으로 연구논문의 형태를 띤다. 연구논문은 특정한 주제를 선정한 이유가 무엇이고, 이 주제에 관한 연구가 왜 필요한지를 시작으로 서술한다. 선행 연구고찰을 통해 구체적인 연구문제가 도출된 논리적 과정을 전개하고, 이어서 과학적인 방법에 따라 자료를 수집하고 분석한 후 결과를 도출한 과정을 체계적으로 기술해야 한다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의를 통해이 결과가 어떻게 학문분야에 기여할 수 있고, 실용적 측면에서 어떻게 사용될 수 있는지를 제언한다.
V. 연구설계
연구설계는 연구자가 자료를 수집하고, 분석하고, 해석하기 위한 구체적인 계획이다. 아동발달을 연구하는데 대표적인 연구설계로는 관찰연구, 조사연구, 실험 연구를 들 수 있다(조성 연 외, 2008).
1) 관찰연구
관찰이란 연구자가 감각기관을 이용해 자료를 수집하고, 관찰된 내용을 객관적인 방법으로 기록하는 것이다. 관찰계획을 세울 때는 무엇을 관찰하고, 어및게 관찰하며, 관활한 내용을 어떻게 기록하여 분석할지를 고려해야 한다. 관찰방법과 기록하는 방식에 따라 일정한 양식에 구애받지 않고 서술형식으로 기록하는 일기식 또는 일화기록법이 있고, 사전에 관찰하고자 하는 행동목록을 준비하여 특정 행동이 출현할 때마다 표기하는 행동목록법이 있으며, 특정 행동의 정도를 기록하는 평정척도법 등이 있다. 관찰은 통제된 실험실 상황에서 이루어질 수도 있고, 자연적인 상황에서 이루어질 수도 있다.
예를 들어, 놀이실 상황에서 아동과 교사의 친사회적 상호작용에 대한 연구를 하기로 했다면, 먼저 관찰대상을 선정한다. 즉, 아동을 관찰할지 또는 교사를 관찰할지 결정한다. 다음에는 어떻게 관찰할지를 고려해야 하는데 친사회적 상호작용을 칭찬하기, 나눠 쓰기, 도움주기 등의 구체적 행동으로 정의할 수 있다.
조작적 정의를 바탕으로 친사회적 행동을 일화식으로 관찰할지, 행동목록법이나 평정척도를 이용해 관찰할지 결정한다. 관찰방법이 정해지면 참여관찰을 할지 아니면 일반경 뒤에서 비참여관찰을 할지 고려한다. 관찰법은 언어적 발달이 미숙한 아동을 대상으로 연구할 때 특히 효과적이며, 관심 있는 사건이나 행동의 전후 맥락을 파악할 수 있고, 상호작용을 포착할 수 있다는 점에서 유용성이 높다.
2) 조사연구
조사연구의 대표적 자료수집 방법에는 질문지법과 면접법이 있다. 질문지법은 연구대상이 질문지를 읽고 해당되는 답안에 스스로 응답을 기입하도록 하여 자료를 수집하는 방법이다. 질문지는 전통적으로 지필식 검사였으나 최근 인터넷을 이용해 온라인상에서 작성하는 방법이 확산되고 있다. 질문지는 찬부형식, 선다형식, 순위형식, 평정척도형식 등이 있다. 질문지법을 실시하기 위해서는 연구대상이 최소한 글을 읽고 이해할 수 있어야 함으로 영유아를 대상으로 할 수는 없으며, 또 질문지의 문항이 변인을 타당하고, 신뢰롭게 측정할 수 있는지에 대한 검증이 필요하다. 하지만 질문지법은 단시간에 다수의 연구대상으로부터 자료를 얻을 수 있는 장점이 있다.
조사연구의 또 다른 자료수집 방법으로 면접법을 들 수 있다. 양적 조사연구에서 사용하는 면접은 질적 연구에서 사용하는 심층면접과는 달리 구조화 정도가 높다. 즉, 연구자가 모든 연구대상에게 동일한 문항을 동일한 순서와 동일한 방식으로 질문을 하여 대답을 기록한다. 아동을 대상으로 면접을 할 경우에는 연령에 따른 발달수준의 특성을 이해하고, 아동의 긴장감을 풀어주면서 친밀감을 형성해야 한다. 면접은 연구자와 연구대상이 직접 마주하고 언어적 상호작용을 통해 진행하는 것이 일반적이지만 전화면접을 하는 경우도 있다. 면접은 불확실한 정보를 반복해 질문할 수 있으며, 누락되는 자료가 최소화되고, 연령 제한이 거의 없다는 장점이 있다. 반면 개별적으로 자료를수집해야 하므로 시간과 경비가 많이 들고, 면접자가 2인 이상일 때 면접자 일치도가 쟁점이 될 수 있다.
3) 실험연구
실험연구는 독립변인과 종속변인 간의 인과관계를 밝히기 위해 가외변인을 통제하는 인위적 상황에서 이루어진다. 즉, 자연스러운 일상에서 연구자가 관심을 가진 변인들 간의 관계를 알아보는 것이 아니라 연구자가 독립변인을 직접 조작하여 종속변인에 미치는 영향력을 파악하는 것이다. 실험연구를 위해서는 실험집단과 통제집단을 설정해야 한다. 실험집단은 처치를 받아서 그 처치의 효과를 나타내는 집단이고, 통제집단은 실험집단과의 비교를 위해 어떤 처치도 받지 않는 집단이다.
예를 들어, 독서활동이 유아의 언어발달에 어떤 영향을 미치는지를 연구한다고 가정하자. 먼저, 출발선을 측정하기 위해 실험집단의 유아와 통제집단의 유아를 대상으로 언어발달 검사를 실시한다. 두 집단의 언어발달 정도가 유사하다는 것을 확인한 후 처치를 실시하는 데 실험집단 유아에게는 어머니가 매일 30분 이상 책을 읽어주도록 처치하고, 통제집단 유아에게는 아무런 독서활동도 하지 않도록 한다. 이때 두 집단의 차이는 독서활동 유무이며, 다른 조건은 동일하다고 가정할 수 있어야 한다. 일정 기간 동안 처치를 지속한 후 종료하면서 두 집단의 유아를 대상으로 언어발달 검사를 재실시한다. 두 집단의 사후검사 점수를 비교하여 실험집단이 통제집단 보다 언어발달 점수가 높다면, 독서활동이 언어발달을 향상시킨다는 결론을 도출할 수 있다.
실험연구는 원인이 되는 변인을 조작함으로써 인과관계를 규명하고, 반복실시가 가능해 결과를 재검증할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 특정 변인을 조작하고 나머지 변인을 통제한다는 가정 자체가 자연스런 상황에서는 불가능하다는 단점이 있다. 실험연구는 독립변인을 조작하고 처치할 수 있는 경우에만 적용할 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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