교육과정 개발과 평가 - 개념 역사 경영관리와 개발모형
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소개글

교육과정 개발과 평가 - 개념 역사 경영관리와 개발모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1장 교육과정의 의미와 개발원리
1. 어원적 의미와 의미분석의 틀
2. 교육과정의 의미
3. 교육과정 개발

제 2장 교육과정 개발의 역사ㆍ철학적 기초
1. 미국의 교육과정 발전
2. 한국의 교육과정 발전
3. 교육과정에 대한 철학적 태도

제 3장 교육과정 개발의 사회ㆍ심리적 기초
1. 사회문화적 변화와 교육의 상호관계
2. 지식의 본질과 범위
3. 학습자 발달과 교수ㆍ학습과정

제 4장 교육과정 개발의 경영관리와 개발모형
1. 교육과정 개발매개와 변화
2. 교육과정 개발의 경영관리
3. 교육과정 개발모형

본문내용

시)
2)교수·학습과정에 대한 이론적 접근
①교수·학습에 관한 과학적 사고
②이론적 접근방식
③학습이론의 유형
④교수모형의 분류
제 4장 교육과정 개발의 경영관리와 개발모형
1. 교육과정 개발매개와 변화
1)개발매개에 따른 전략 유형
①체제적 접근 : 교육과정을 개발하기 위한 하나의 종합계획 전략
②인력자원 개발 접근 : 기본 매개; 소속 구성원 간의 의사소통과 상호 작용 ③연구평가적 접근 : 주기적으로 평가자문단을 구성하여 도움 받는 경우
④실험환경적 접근 : 교육과정의 쇄신을 이룩하려는 전략
2)변화의 유형과 전략
①변화의 유형
*K. Lewin(1985, 이성호) = 해빙:과거의 형태를 무너뜨리는 작업
이동 : 새로운 형태로 변화되어 가는 발전됨
재결빙 : 새로운 변화가 새로운 형태로 바뀜
*E. M. Rogers(1962) = 지각, 관심, 평가, 시행, 채택
②변화의 전략
*Rogers의 변화 전략
-교육과정 변화에는 다양한 장벽 또는 억제 요인이 작용하고 있다.
-변화는 정치적 과정의 성격을 띈다.
-억제요인은 자연적인 것이다.
-변화는 결코 하나의 독립된 변화가 아니다.
-변화를 가져오기 위한 조직 또는 기관의 자기 갱신적 분위기가 형성되어야 할 것이다.
2. 교육과정 개발의 경영관리
1)목표관리와 조직 개발
①목표관리 : 경영관리 이루어지는 체제는 합리적 체제, 조직의 목표는 분명한 의사소통을 통해서 구명될 수 있고 기술될 수 있다. 최후생산은 그 활동을 수행하는 사람들의 공헌에 의해 이룩된다.
②조직건강과 조직개발
2)교육과정 개발 지도자의 경영관리 기능
①인간관계 기능 : 모든 사회의 인간과계는 구성원간의 강들이 생기기 마련이다.
②상조관계 기능
③갈등관리 기능
   ④집단 의사결정 기능 : 의사결정의 충분성과 결정된 내용에 대한 집단의 수행책무감이 중시된다.
3. 교육과정 개발모형
1)기술적·과학적 접근
①Tyler의 교육과정 개발 모형
(1)교육목표의 평가 - 교육목표란 학습과정을 통해서 학습자에게 이루고자 하는 행동 변화를 뜻한다.
(2)학습계획의 평가교육목표가 확정되면 그 다음에 교육과정 개발자는 교육목표를 효과적으로 실현시킬 수 있도록 경험을 선정ㆍ조직하고, 교수전략을 세우며, 각종 교수-학습자료의 시안을 개발하는 등 학습계획을 짜게 된다. 이 단계에서 평가자는 시안으로 마련된 각종 자료와 계획상에 어떤 오류나 결함이 없는가를 밝혀내기 위하여 학습계획을 면밀히 점검하는 등 다양한 역할을 수행한다.
(3)소규모의 예비 시행 - 교육 프로그램의 개발이 일단 완료되면 이러한 프로그램이 현장 사태에서 실제로 어떻게 받아들여지며, 효율적으로 운영될 수 있는 조건은 무엇이고, 효과는 어떻게 나타나는가 등을 검토하기 위하여 프로그램의 전면적인 시행에 앞서 소규모 예비 시행을 통한 현장 검증을 실시한다.
(4)프로그램 시행 평가 - 새로운 교육 프로그램은 대개 교육목표를 비롯하여 학습내용이나 교수방법이 종래의 것과는 다르기 때문에 시행에 어려움이 뒤따른다. 새로운 교육 프로그램을 효과적으로 시행하기 위해서는 기존의 교육체제에 적절한 변화가 수반되어야 한다.
(5)프로그램의 성과 평가 - 이 단계는 프로그램의 시행을 종료한 후에 그 프로그램의 전반적인 효과를 검토하는 일종의 ‘총합평가’인 셈이다. 총합평가에서는 프로그램에서 본래 의도한 교육목표의 달성도뿐만 아니라 긍정적이거나 부정적인 것을 막론하고 모든 부수 효과도 함께 평가해야 한다.
(6)교육과정의 질 관리를 위한 평가 - 새로운 교육 프로그램을 한번 성공적으로 운영하여 좋은 결과를 얻었다며나 그 다음부터 이 프로그램은 계속 같은 방식으로 시행되고 따라서 효과도 첫 번째와 동일한 것으로 가정할 만하다.
②Taba의 귀납적 접근의 교육과정 개발모형
③Saylor와 Alexander의 교육과정 계획 모형[149P 참조]
④Johnson의 선형적 교육과정 개발모형[150P 참조]
⑤Hunkins의 교육과정 개발모형[152P 참조]
2)비기술적·비과학적 접근
학습자 개개인의 자아지각, 자아선택 등에 초점을 맞추어 교육과정을 개발한다
=> 인간중심적이고 과정 중심적이다.
①개방교육 모형
②Weinstein과 Fantini의 정의적 교육과정 모형
③Lawton의 문화 선정으로서의 교육과정 개발
3)이 책에서의 교육과정 개발 모형
-교육과정 개발에는 기술적·과학적 접근과 비기술적·비과학적 접근, 달리 표현하면 전통주의자들의 경성 교육과정 이론과 재개념화론자들의 현성 교육과정 이론의 양대 축을 이룬다.
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  • 페이지수9페이지
  • 등록일2019.03.16
  • 저작시기2019.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1091311
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