교육행정과 장학론 등등을 정리한 레포트

목차

1. 교육행정 [ 敎育行政, educational administration ]

2. 교육행정의 성격

3. 교육행정의 기본원리
1) 법제면에서 본 기본원리
2) 운영면에서 본 기본원리
3) 원리에 대한 비판

4. 교육행정조직 개념 및 의의

5. 교육행정조직의 특성

6. 관료제
1) 개념
2) 관료제의 유형
3) 관료제의 특징
4) 관료제의 역기능

7. 교육행정조직의 형태
1) 중앙 교육행정 조직
2). 지방교육행정 조직

8. 체제 이론

9. 동기부여 이론

10. 지도성 이론

11. 장학론

12. 장학의 제 모형

13. 장학의 발전 방향

본문내용

모형)
↓기대 ↓수단
① 노력 → 제1수준의 성과 → 제2수준의 성과 +- 바람직 -+
유인가
+- 바라직하지 못함-+
㉠ 기대：어떠한 행동이나 노력의 결과에 의해 나타나는 성과에 관한 신념. 과업을 수행하기 위한 노력은 실제로 성과가 나타날 것이라는 기대에 의해 좌우된다.
㉡ 수단：제 1의 성과 또는 과업 수행 그 자체는 개인에게는 아무 의미가 없다. 다만 제 2의 성과인 보상을 획득하기 위한 수단이다
11. 장학의 배경
1)장학의 본질
세계 여러 나라들이 심각한 교육의 질 경쟁을 하다 보니 교육의 중요한 변인이라고 할 수 있는 교사, 교육과정, 학습환경을 바꿔야겠다는 것을 깨닫게 되었다. 이들 변인과 밀접하게 관련된 교육활동이 장학이다.
장학을 한마디로 정의 내리기는 어렵지만 수업을 강조하여 즉 "학교조직이 학생의 학습을 촉진시키고 학교조직의 목적을 달성하기 위하여 직접적으로 교사의 행위에 영향을 주기 위해 공식적으로 지정한 행위"라고 할 수 있다. 장학의 본질은 교사의 교수행위에 변화를 일으켜 학생의 학습을 향상시키고, 교육과정과 내용을 개발·수정·보안하여 학생의 성취를 높이고, 교육자료와 학습환경을 개선하여 학생의 학습을 촉진하는 것으로 궁극적으로는 "수업개선"이라고 할 수 있다. 그러나 우리 나라의 장학은 본질을 잃어버리고 주변적이고 외형적인 것, 형식적이고 획일적인 것에 맴돌고 있다.
2. 장학조직과 담당자
1) 장학조직
▷ 중앙 - 교육부
▷ 지방 - 시·도교육청과 시·군 교육청
▷ 학교수준 장학 - 교장, 교감 등 학교행정가에 의한 장학, 동료교사, 자기장학
▷ 교육대학, 사범대학, 교원연수원 - 교사양성, 연수기관
⇒ 교육부는 우리 나라 교육의 방향을 잡는 철학적이고 정책적인 장학을 담당하고, 시·도, 시·군(구) 교육청은 이를 각 지역에 맞게 행정적인 장학을 하고, 또 시·군 교육청과 학교는 교육과정과 수업에 밀착된 장학을 전문적으로 맡아야 할 것이다. 또 교사양성기관은 다른 장학조직과 수업적인 연관 속에서 장래의 수업기술을 향상시키고, 장학이론을 개발하고 다듬고 또 계속적인 연구를 통해 장학현장을 뒷받침해 주어야 할 것이다.
2) 장학담당자
장학사와 장학관만을 장학담당자로 생각하는 것은 너무 협소한 관점이고 교사의 교수기술을 향상시키고 계속적인 전문적 성장을 도우며, 교육과정과 교육환경 개선을 위하여 일하는 모든 사람을 장학담당자라고 넓게 정의한다.
이들 장학 담당자가 해야 할 일은 여러 가지가 있겠지만 수업과 관련하여 공통적인 것은 ① 목표를 설정하고 ② 이 목표달성을 위한 교육 프로그램을 개발하고 ③ 통제와 조정을 하고 ④ 동기유발 ⑤ 문제해결 ⑥ 전문성 개발 ⑦ 교육산출에 대한 평가를 하는 등이다. 여기에서 담당자들은 올바른 철학을 가지고 효과적인 장학을 해야하며 다른 행정가들 보다 더 전문적인 기술을 가져야 할 것이다.
12. 장학의 제 모형
1) 일반장학과 수업장학
일반장학은 모든 형태의 장학을 포괄하는 개념으로 쓰이는데 우리 나라에서는 행정적 장학에 치우쳐 있으나 외국은 수업장학이 많은 비중을 차지한다. 장학의 목적인 수업개선을 위한 장학을 수업장학이라고 할 수 있는데 가장 많은 비중을 차지하는 것이 임상장학이다.
※ 일반장학>수업장학>임상장학
2) 임상장학과 마이크로티칭
▷ 임상장학 -교실현장에서 장학자와 교사가 1:1의 친밀한 관계 속에서 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장을 위하여 계획협의회, 수업관찰, 피드백협의회의 과정을 거치는 특별한 하나의 장학대안
▷ 마이크로티칭 -임상장학과 비슷한 과정을 거치는데 정식 수업이 아닌 축소된 연습수업
3) 발전장학 -교사의 발전 정도에 따라 다른 장학방법을 적용하여 장학에 의하여 발전 수준을 높여 나가는 장학
4) 협동적 동료 장학 -행정적 상급자보다 전문적 동료간의 협동으로 전문 동료교사끼리 장학적 기능을 하는 장학으로 최근에는 동료코치라고 하여 수업기술 향상을 위하여 코치하도록 하는 방안
5) 자기장학 -자기 혼자서 교수기술의 향상을 위하여 노력하는 장학
6) 전통적 장학 -장학사나 교장, 교감이 잠깐 교실에 들러 수업을 관찰하고 평을 하는 형식
7) 인간자원장학 -교사의 효능감, 참여, 열성 등 내적 만족을 강조하고 매슬로우의 욕구위계
) 매슬로우가 주창하는 인간욕구 5단계 : 생리적인 욕구 - 안전욕구 - 소속과 애정의 욕구 - 존경욕구 - 자기실현의 욕구
에서 상층욕구인 존경에의 욕구, 자율의 욕구, 자아실현의 욕구를 충족시켜주는 장학
8)선택적 장학 -교사들로 하여금 자신에게 맞는 장학 방법을 선택하게 하는 장학
9) 기타의 장학 -과학적 장학(과학적 학습과정), 책임장학(교사의 교수행위에 대해 장학자가 책임), 예술적 장학(음악감상·비평, 미술감상·비평처럼 수업이나 교육도 감상하고 비평할 수 있다는 근거), 요청장학(교사, 교장의 요청에 의한 장학)
13. 장학의 발전 방향
장학의 발전 방향으로 장학의 민주화와 전문화, 장학의 효과성 평가를 강조한다.
장학의 민주화는 첫째 장학담당자가 민주적으로 변해야 한다. 우선 교사를 존중하고 교사를 선하게 긍정적으로 보고, 교사를 수단시하지 말고 목적시해야 하며 교사의 자아실현을 도와주려는 장학관(철학)이 확립되어야 장학의 민주화는 출발에서부터 가능성을 가진다. 둘째 권한의 위임과 분권이 요구된다. 장학에 있어서도 교사와 가까이 있는 곳으로 권한이 위임, 이양되어야한다. 셋째 장학에 있어서 적절한 시기에, 적절한 방법으로 교사를 많이 참여시켜야 한다.
장학을 전문화하여 질을 높이는 것도 민주화의 한 방향이다. 장학의 전문화를 위해 첫째 장학의 조직수준별로 기능을 분화하고 전문화시킬 필요가 있다. 둘째 장학자가 전문성이 없이 전직하는 길을 막고, 장학직을 별도의 연수가 아닌 양성교육에 의해 양성하고, 전문자격증을 요구하여야 한다. 셋째, 장학의 전문화를 위한 행정적, 법적, 제도적 뒷받침이 있어야 한다. 그리고 장학직에 종사하는 사람은 고도의 전문가로서 막중한 책임과 윤리의식을 가져야 한다.
또한 장학을 열심히 하는 일도 중요하지만 효과적으로 이루어지고 있느냐에 관한 엄정한 평가를 함으로써 장학은 발전 할 수 있을 것이다.

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