[유아발달 A형] 정신분석이론과 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 정신분석이론과 인지발달이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오

소개글

[유아발달 A형] 정신분석이론과 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 정신분석이론과 인지발달이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신분석이론
1) 프로이드의 생애와 정신분석이론
2) 주요개념
(1) 의식구조
(2) 성격구조
(3) 방어기제
3) 성격발달단계
(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
4) 프로이드 이론의 평가
(1) 공헌
(2) 비판
2. 인지발달이론
1) 피아제의 생애와 인지발달이론
2) 주요개념
(1) 도식
(2) 동화와 조절
(3) 평형화
3) 인지발달단계
(1) 감각운동기
(2) 전 조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
4) 피아제 이론의 평가
(1) 공헌
(2) 비판

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

. 이와 함께 모든 사물에 생명이 있고 사고하며 감정이 있다고 믿는 물활론적 사고를 보이게 된다. 따라서 전 조작기의 유아의 인지발달의 특징은 상징적, 직관적, 자기중심적, 물활론적 특징이 있다.
(3) 구체적 조작기(612세)
이 시기 아동의 사고는 비논리적, 직관적 사고에서 벗어나 논리적 사고로 전환되고 물질조작(operation)기능이 가능하게 되면서 사물의 분류, 보존, 계열, 관계 및 포함에 대한 보존개념이 형성된다. 또한 자기중심적 사고에서 벗어나 타인조망과 가역적 사고가 가능해서 상대방을 이해하기 위해 노력하며, 타협과 협동 등의 태도가 나타난다. 이외에도 사회적 관계에서 규칙은 상호합의에 의해 형성되며 서로 동의하면 변화될 수 있음을 이해할 수 있게 된다. 그러나 미래에 대한 예측을 통한 가설적 상황이나 과학적 추상적인 사고는 아직 발달하지 못해서 한계가 있다.
(4) 형식적 조작기(12세성인)
아동이 12세 이후가 되면 직접적 경험에 의한 구체적인 사고에서 완전히 벗어나서 논리적, 추리적인 사고를 하게 된다. 그리고 상징적 조작과 조합적 사고가 가능해서 물질보존개념의 보상성과 가역성이 더욱 융통성 있게 발달하게 되며, 이와 함께 추상적 개념과 상징물을 대상으로 고차원적인 지적 조작이 가능하게 된다. 또한 연역적 사고가 발달해서 가설검증을 통한 과학적, 실증적, 사고가 가능한 고등한 정신기능이 발달하게 된다. 따라서 형식적 조작기의 인지 발달은 논리적, 합리적, 체계적, 과학적인 것이 특징이다.
4) 피아제 이론의 평가
(1) 공헌
① 피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다.
② 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있도록 돕는다.
③ 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적이고 개방적인 활동을 할 수 있도록 기른다.
(2) 비판
① 피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하지 않은 이론이다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예컨대 문제를 잘 풀지 못하는 아동에게 난이도를 낮추어 출제하거나, 아동의 이해수준에 맞는 언어적 지시로서 쉽게 해결하도록 도와주면 인지구조가 발달되어 간다.
② 발달 속도의 차이에 대해 피아제는 거의 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개인차도 언급하지 않는다. 피아제의 주장처럼 모든 아동이 일정한 동일 속도로 발달하는 것은 아니다.
그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다. 또한 논리적이고 과학적인 지적인 측면을 지나치게 강조하여 정의적인 측면을 간과하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있지 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적. 과학적. 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 문학, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않고 있다. 그의 이론을 통해서는 아이들의 공포, 불안, 흥분, 백일몽 등에 관한 지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
Ⅲ. 결론
프로이드는 인간은 이성적이고 논리적인 지적인 존재가 아니라 비이성적이고 때로는 자신도 알지 못하는 숨겨진 무의식적 동기에 의해 영향을 받는 존재라고 주장했다. 즉, 인간의 중대한 심리적 본성은 이성이 아닌 욕망이라는 것이다. 지금까지 정신 분석은 수많은 비난을 받아 왔다. 일단의 심리학자들은 물론이고 일부 종교인, 철학자들까지 정신 분석을 비난했다. 심리학자들은 주로 자연 과학적이지 않은 연구 방법론과 지나치게 성을 강조한 측면을 비난했고 종교인을 비롯한 일반인들은 정신 분석적 접근이 지나치게 비도덕적이고 비윤리적이라고 비난했다. 그러한 흐름 속에서 많은 사람들은 정신 분석을 이미 한물 간 사상이라고 취급하면서 정신 분석의 가치를 애써 부인하기도 한다. 그러나 지금 정신 분석은 심리학, 정신 의학, 문학, 예술 등의 다양한 분야에서 그 가치를 인정받고 있으며, 정신 분석이 치료 기법을 넘어 하나의 사상으로 발전하였다.
오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다. 즉, 피아제의 연구는 아동의 논리성 발달을 설명하는 데 있어서 매우 정교하고 통찰력이 있기 때문에 아동에 대한 이해를 풍부하게 해주었다.
<참고문헌>
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