(교육과정 B형) 교재 10장 교육과정 구성논의(Ⅱ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오

소개글

(교육과정 B형) 교재 10장 교육과정 구성논의(Ⅱ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인성교육과정의 설명

2. 만 5세용 인성교육과정 혹은 프로그램 제작의 필요성

3. 유아들에게 인성교육과정이 필요한 이유 설명

4. 인성교육과정의 목적과 목표

5. 인성교육과정의 내용과 구성
1) 예(禮)
2) 효(孝)
3) 정직(正直)
4) 책임(責任)
5) 존중(尊重)
6) 배려(配慮)
7) 소통(疏通)
8) 협동(協同)

6. 인성교육과정의 일일활동계획안과 실시 방법
1) 만5세 인성교육과정의 일일활동계획안
2) 실시 방법

7. 인성교육과정의 실시를 위한 교사 역할

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

것이다.
⑦ 누적성 : 반성과 탐구를 통해 내공을 쌓아가듯 시간과 노력의 과정을 통하여 다듬어지고 용량이 늘어나며 정교해 지는 것이다.
⑧ 지속성 : 일정 기간에만 일어나는 것이 아니라 성장하는 동안 꾸준한 노력과 실천을 통해 오랫동안 내면화, 습관화되어야 한다는 것이다.
인성함양을 위해서는 충분한 시간과 인내, 교육환경 조성이 필요하며, 한 개인의 인성 형성은 어떤 한 시기에 이루어지는 것이 아니라 전 생애적인 과정을 통해 연속적으로 이루어진다. 가정, 학교, 사회에서의 유기적인 협조를 통한 인성친화적인 환경 혹은 풍토가 인성을 기르는 원리가 되는 것이며 인성교육은 몸 공부, 마음공부, 고전공부의 유기적 결합체로 보고 있다.
7. 인성교육과정의 실시를 위한 교사 역할
교사가 의도적으로 계획한 활동을 중심으로 인성교육이 실시되는 것뿐만 아니라 잠재적 교육과정으로도 인성교육이 이루어진다는 점을 유념해야한다. 이를 위해 교사는 먼저 교실 분위기 자체가 민주적이며 서로 배려하는 도덕적인 교실을 운영하는 것이 중요하다. 교사의 역할 중에서 모델로서의 역할은 인성교육에서 특히 중요하게 작용한다. 교사가 존중의 덕목을 가르치려고 하는 것보다 교사 스스로가 유아를 존중하는 모습을 보여줌으로써 자연스럽게 유아가 보고 배울 수 있도록 하는 것이다. 유아는 민주적이며 도덕적인 분위기 속에서 생활 자체를 통해 인성 덕목을 습관적으로 내면화할 수 있게 된다.
또한 가정과의 연계교육이 중요하다. 유아의 최초의 교사는 부모이며 인성교육을 실천하는 일차적인 장소가 가정임을 인식하고 인성교육을 유아교육기관에서만 하는 것으로는 어려우므로 반드시 가정과의 연계가 필요하며, 가정 내에서 인성교육을 실천할 수 있도록 안내하고, 부모교육을 통해 인성교육의 중요성과 구체적인 방법을 공유하도록 해야 한다고 제시하고 있다. 인성교육의 효율적인 지도를 위하여 허경철과 조난심(1994)은 인성교육의 5가지 지도원리 즉, 통합적 접근 원리, 지속성의 원리, 관계성의 원리, 자율성의 원리, 체험의 원리를 기초로 하여 교사의 역할을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 모든 활동영역을 통하여 인성의 학습 기회를 갖도록 배려하고 일관성 있는 지도를 하여야 하며, 둘째, 인성덕목의 내면화와 습관화를 위하여 생활 속에서 꾸준히 학습이 이루어질 수 있도록 계획한다. 셋째, 유아들에게 모범이 되고 자상한 생활의 안내자, 도덕적인 문제를 함께 고민할 수 있도록 하여야 하며, 넷째, 유아들이 자율적으로 인성덕목과 관련된 문제를 결정하고 실천할 수 있고 유아들의 직접 체험이나 활동할 수 있는 기회를 제공하여야 한다고 하였다.
이윤옥(1998)은 Vygotsky의 이론의 틀과 연관하여 교육적 환경을 조성하고 새로운 기술을 학습하려고 노력하는 유아들에게 비계를 설정해 주는 것이 교사의 역할이라고 하였다. Lickona(1993)역시 인성교육을 위해 교사가 갖추어야 할 태도를 다음과 같이 제시하고 있다. 교사는 유아들을 잘 배려하고 훌륭한 멘토로서 행동하고, 학습 토론과 일대일 지도를 통해 긍정적인 행동을 하는 모델이 되어야 하고, 유아들이 타인을 알고, 존중하고, 서로를 배려하고, 자신들이 존중받는 존재로 느낄 수 있는 도덕적 공동체를 만들어야 하며, 타인을 존중하는 규칙을 만들고, 만들어진 규칙을 자발적으로 잘 실천될 수 있도록 지도한다. 또한 유아들 스스로 결정을 내리도록 하고 공포없는 학습 분위기를 만들며, 자신이 가르치는 교육내용을 통해 인성 덕목을 가르쳐야 하며, 타인에게 감사하고 공동으로 공동 목적을 위해 일하는 능력을 개발하기 위해 협동학습법과 토론, 독서를 통해 깊은 반성적 사고를 하도록 이끌어야 하고, 교사의 개입 없이 스스로 문제를 푸는 방법을 배우도록 하기 위해 갈등해결 방법을 가르친다.
한국교육학회(1998)에서도 인성지도를 위해 교사가 갖추어야할 중요한 덕목으로 인성교육을 맡고 있는 지도자들은 무엇보다도 학생들에 대한 깊은 사랑과 신뢰감을 지니고 있어야 하며, 교육자는 바른 인성을 위한 부단한 자기 연마가 요구된다고 주장하였다.
이상에서 살펴본 바와 같이 유아의 인성교육을 위한 교사의 역할은 교사 스스로가 좋은 인성을 갖춘 모델이 되기 위해 노력해야 하며, 유아들에게 바른 인성이 형성될 수 있도록 구체적인 목표를 세우고 인성덕목의 내면화와 습관화를 위하여 생활 속에서 꾸준히 학습이 이루어질 수 있도록 지도하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재 및 참고문헌을 통한 인성교육과정에 대해 설명해 보았다. 인성교육의 8대 덕목을 아우르는 인간의 양심과 기본적인 ‘도덕적 성향을 기르기’도 고려되어야 할 부분이라 생각된다. 도덕적 성향은 현상을 인식하고 규범을 지키려는 것으로 자신이나 다른 사람의 행동에 대해서 선악을 구별할 뿐만 아니라 이러한 선행과 정의를 실천하려는 심성이다. 결과만을 중요시 여기는 것이 아니라 행동의 동기와 자율성을 강조하여 겉으로 보이는 행동이 아닌 마음바탕으로서의 상태를 의미한다. 바른 도덕과 규범을 익히고 내면화하여 도덕적 성향과 판단력을 기르는 것이고, 나아가 정(情)나눔, 베풂, 배려, 수용과 같은 선을 실천하게 하는 것이다. 인성교육이 덕목에 대한 가치지식교육과 역량으로서의 실천역량교육으로 이루어지는 것을 생각할 때 도덕적 성향과 양심교육은 유아기 인성의 바탕이 되는 교육이라고 할 수 있다.
참고문헌
도승이(2013). 행복한 미래 인재 양성을 위한 인성교육의 필요성과 실천방안. 사고개발.
김영옥, 장명림, 유희정(2009). 유아인성교육 프로그램 개발 및 효과. 열린유아교육연구.
김견미(2014). 공감능력에 기초한 유아 인성교육 프로그램 개발 및 적 용. 부산대학교 교육대학원 석사학위 논문.
고미숙(2004). 배려윤리와 배려교육. 한국교육학연구.
박민혜(2013). 인성교육프로그램이 유아의 사회성 발달 및 문제행동에 미치는 영향. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
박경옥(2010). 유아 인성교육에 대한 예비유아교사의 인식에 관한 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김미화(2000). 인성교육의 발전 방향. 공주대학교 교육대학원 도덕윤리과 인성교육리포트.

키워드

만5세,   인성,   인성교육,   인성교육과정,   프로그램,   목적