발달의 쟁점

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목차

발달의 쟁점

I. 유전과 환경
1. 폭주설
2. 환경역치설

II. 성숙과 학습
1. 성숙우위설
2. 환경만능설

* 참고문헌

본문내용

유로 성숙 우위설에 대한 문제점을 제시했다. Gesell의 계단 오르기 과제의 경우, 영아들이 실험자에 의해 직접적으로 경험하지 않아도 이와 유사한 과제의 학습 경험을 통해서 충분히 계단 오르기 학습 성적의 향상을 기대할 수 있다는 것이다. 즉 계단 오르기 학습은 눈, 손, 발 운동의 협응 동작의 발달이 전제되어야 하지만 이 협응 동작은 계단 오르기 특유의 기능이 아니라 영아의 일상 생활에서 볼 수 있는 여러 운동 동작에 포함되어 있다는 것이다.
그러므로 Gesell의 실험 장면에서는 C를 완전히 통제했다고 할지라도 일상 생활 장면에서 C는 T와 똑같이 계단 오르기 학습에 필요한 기초 운동을 연습해 왔다고 볼 수 있다.
2. 환경만능설
환경 만능설에 기초한 인간 이해의 기본은 인간의 성격이나 행동을 모두 학습의 산물로 보고 있다는 것이다. "인간은 선도 악도 아닌 백지상태의 존재로 태어난다."고 하는 17C 경험주의 철학자인 Locke의 주장과도 다를 바 없다. 즉 인간은 백지상태로 태어나며 이후 성장 과정에서의 경험이나 학습에 의해 그 사람의 지능이나 성격 등의 특성이 결정된다고 보는 것이다.
환경 만능설의 이론적 뒷받침이 되고 있는 학습 이론에서는 성숙한 인간의 행동은 거의 모두 조건반사적으로 형성된 학습 반응이라고 본다. 개인차는 모두 경험의 차이에 의한 것으로 보고 있으며, 여기에 속하는 대표적인 이론으로는 Pavlov의 고전적 조건형성이론, Thorndike의 시행착오설, Skinner의 Operant 조건형성이론 등이 있다.
미국의 행동주의 심리학자인 Watson이 "나에게 12명의 건강한 아기와 이들을 양육할 수 있는 필요한 환경을 제공해 준다면 이들을 그 부모의 재능이나 특성, 능력, 직업, 인종에 관계없이 내가 원하는 인물, 예를 들어 의사, 판사, 상인, 걸인 뿐만 아니라 절도범으로도 키울 수 있다."라고 호언한 말은 환경 만능설을 단적으로 설명해 주는 표현으로 유명하다.
이처럼 Watson은 환경 자극을 조작함으로써 인간의 정신 발달이나 학습을 마음대로 통제할 수 있다고 주장했다. 이러한 Watson의 주장은 조금은 극단적이긴 하지만, 어떤 소질이나 특성을 지니고 있다고 할지라도 그러한 요인을 고려하지 않고 조건화함으로써 학습 효과를 기대할 수 있다는 발상은 이후에 교육 장면에서도 응용되어 프로그램 학습을 만드는 계기가 되기도 하였다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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