[발달의쟁점]<유아발달B형>발달의 쟁점 3가지를 각각 설명, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시.

소개글

[발달의쟁점]<유아발달B형>발달의 쟁점 3가지를 각각 설명, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 발달의 쟁점
1. 유전과 환경의 논쟁
2. 발달은 양적(연속적, 비단계적)인가 혹은 질적(비연속적, 단계적)인가?
3. 인간의 기본적인 본성은 무엇인가?
(인간을 수동적인 존재로 보는 관점 대 인간을 능동적인 존재로 보는 관점)

Ⅲ. 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례
1.유전과 환경의 논쟁
1)유전론의 입장에서 본 사례
(1) 가계 분석 연구
(2) 쌍생아 연구
2) 환경론의 입장에서 본 사례
3) 유전-환경의 상호작용적 측면에서 본 사례
(1) 반응의 범위모형
(2) 수로화 모형
(3) 거래적 상호작용 모형
2. 발달의 연속성 대 비연속성 이론을 적용하여 설명할 수 있는 사례
3. 인간의 기본적인 본성에 대한 관점을 적용하여 설명할 수 있는 사례
1) 기계론적 관점(인간을 수동적인 존재로 보는 관점)에서 본 사례
2) 인간을 능동적인 존재로 보는 관점에서 본 사례
(1) 유기체론적 관점
(2) 맥락주의적 관점

Ⅳ. 결 론

-참고문헌-

본문내용

경을 변화시키며, 이처럼 변화된 환경의 차이는 개인의 유전자형의 발달에 큰 영향을 미치게 된다.
2. 발달의 연속성 대 비연속성 이론을 적용하여 설명할 수 있는 사례
사고능력의 변화를 예로 들면, 이 변화는 아이의 점진적인 기억능력의 증가에 의한 것이다. 이것은 연속적인 변환으로, 점진적으로 양적 축척에 의해 변화되는 과정이다.
반면 피아제는 아동이 성장함에 따라 이루어지는 정신구조의 발달적 변화는 질적인 차이를 갖는 일련의 단계로 구성된다고 보았는데, 이를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 네 단계로 구분하고 있다. 이들 단계는 외적행동의 양적인 변화에 내재하는 정신구조의 질적 변화에 의해 구분되는 것이다. 피아제의 발달단계이론에서와 같이 아동의 사고방식이 자아중심적인 사고에서 탈중심적 사고로 변화되는 과정은 비연속인 변화에 해당한다.
이 두 가지 발달패턴의 차이를 그래프로 나타내면, 연속적 발달은 시간의 흐름에 따라 점진적인 발달형태로 그려지며 비연속적(단계적) 발달은 계단형태의 그래프로 나타난다.
3. 인간의 기본적인 본성에 대한 관점을 적용하여 설명할 수 있는 사례
1) 기계론적 관점(인간을 수동적인 존재로 보는 관점)에서 본 사례
행동주의 이론가들은 인간을 자신의 발달과정에 아무런 주도적인 역할을 하지 못한 채 환경에 의해 통제되는 존재로 본다. 이 이론에서는 아동의 발달과정에 선천적으로 부여된 능력이나 개인차를 인정하지 않는다. 이와 같은 행동주의 학습이론의 인간관을 환경결정론이라 부른다. 환경결정론은 기계론적 관점과 궤를 같이한다.
파블로브의 실험에서, 그는 개에게 종소리를 들려주면 소리가 나는 방향으로 쳐다보는 반응밖에 얻을 수 없으나, 반복적으로 음식을 주면서 종소리를 들려주게 되면 개는 종소리와 음식을 연합하게 되고 결국 종소리에 타액을 분비하게 되는 행동변화를 일으킴을 밝혔다.
한편 스키너는 행동변화를 일으키는 원인에 대한 실험에서, 처음에 상자 속에 있는 쥐에게 지렛대를 누를 때마다 먹이를 주면 지렛대가 음식을 제공하게 되는 것임을 모르고 여러 가지 반응을 보인다. 그러나 이러한 과정을 반복하면 차츰 다른 반응들은 소멸되고 지렛대를 누르는 반응만 남게 되는 실험을 통해 학습은 강화에 의한 것임을 밝혔다.
파블로브나 스키너의 이론에서는 아동이 갖는 여러 심리적 특성은 환경이 아동행동의 어느 측면을 강화하느냐에 따라 결정된다고 본다. 다시 말해서 부모나 교사가 아동이 일상생활 속에서 보여주는 다양한 행동들의 어느 측면을 강화하느냐에 따라 아동의 행동이 결정된다. 이러한 현상은 아동의 행동이나 성격 그리고 정서발달에 환경이 결정적인 영향을 미치기도 한다.
이러한 사실은 파블로브의 이론을 영아를 대상으로 정서학습 연구에 적용한 왓슨의 연구에서도 확인되었다. 즉 영아에게 토끼와 천둥소리를 연합시킨 결과 처음에 좋아하던 토끼에 대해 공포감을 학습하게 되고, 나아가 영아는 토끼가 가진 털의 흰색까지 학습하여 다른 흰색을 가진 물건에 대해서도 공포감을 나타내었다.
이들은 기계론적 관점 즉 인간을 수동적인 존재로 보는 관점을 지닌 학자들의 연구결과에서 볼 수 있는 예이다.
2) 인간을 능동적인 존재로 보는 관점에서 본 사례
(1) 유기체론적 관점
피아제에 의하면 정신구조는 자신이 가진 기존의 구조에 새로운 정보를 받아들이는 동화(assimilation)와 외계의 새로운 정보에 맞추어 자신의 구조를 바꾸어 가는 조절(accommodation)의 두 과정에 의해 발달한다. 예를 들어, 빨기구조를 가진 영아가 입에 닿는 것은 무엇이든 빠는 것은 동화의 과정이며, 매번 빨 때마다 대상의 크기와 모양에 맞추어 입모양을 바꾸어 가는 것은 조절의 과정이다. 동화와 조절이 반복되면서 아동의 정신구조는 전진적인 발달이 일어나게 된다.
(2) 맥락주의적 관점
맥락주의적 관점은 인간의 발달을 개인이 몸담고 있는 실제 삶의 맥락 내에서 이해하고 연구하고자 하는 생태학적 접근과 궤를 같이 한다. 생태학적 접근에서는 가족, 지역사회, 문화 등 인간이 몸담고 있는 생태환경을 보다 체계적으로 구조화하고, 이들 환경체계와 개인 간의 관계를 이해하는 것을 인간발달연구의 주요 과제로 삼고 있다. 이 접근은 각 문화권 특유의 발달적 양식을 식별해 내려는 점에서 그 특징이 있다. 최근에 이루어지고 있는 부모와 교사의 신념이 아동의 성격형성에 미치는 영향, 특정 사회의 자녀양육방식이 아동발달에 미치는 영향, 부모의 직업특성과 그 변화가 아동발달에 미치는 영향 등과 같이 생태학적 관점에서의 많은 발달연구에서 그 예를 찾아 볼 수 있다.
Ⅳ. 결 론
발달이론에서 지속적으로 제기되는 문제는 인간발달에 있어 유전의 역할이다. 그러나 유전과 환경 모두 인간발달에 중요한 요소로 작용한다. 이러한 유전과 환경의 문제는 환경에 대한 인간의 능동성 문제와도 관련되며 단계이행의 메커니즘에서 양적 변화, 질적 변화의 문제까지 야기하게 된다. 이러한 쟁점들은 근래 인간발달에 대한 맥락적 접근에서 본격적으로 다루게 되었음을 살펴본 바이다.
무엇보다 중요한 것은 ‘상호작용’이라는 관점을 이해해야 한다. 부모의 유전자형이 부모가 자녀에게 제공하는 가정환경에 영향을 주는 부분이 있을 수 있다. 유전적으로 영향을 받은 아동의 속성들이 아동 자신에 대한 타인의 행동에 영향을 줄 수 있다. 또한 서로 다른 유전자형을 가진 사람들은 같은 공간에서도 자신에게 고유한 환경조건을 선택할 수 있다. 그들이 선택한 환경은 다시 그들의 발달에 영향을 준다. 이처럼 발달은 선천적 요인, 사회적 경험과 더불어 ‘사회적 상호작용’을 바탕으로 이루어지는 것임을 인지해야 할 것이다. 또 이를 교육에 접목하자면, 교사는 아동 개개인의 개인차를 충분히 고려하고 학습 환경을 최적화하여 조화로운 교육이 이루어지도록 관심을 가져야 함을 인식할 필요가 있을 것이다.
-참고문헌-
이성진 외(2009). 교육심리학서설. 교육과학사
강갑원 외(2006). 교육심리학. ㈜시그마프레스
김춘경 외 11인(2004). 유아교육개론. 경기:양서원
권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사
문은식 외(2007). 교육심리학. 파주:공동체

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