외국어로서의 한국어 표현교육론 ) 학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리

소개글

외국어로서의 한국어 표현교육론 ) 학습자 자신이 생각하는 말하기에 대한 정의를 기술하고 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가 방법에 대해 구체적으로 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 말하기에 대한 정의
2) 말하기 평가방법
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

예상할 수 있는 것일지라도, 여러 사람이 함께 모여 의견을 나누다보면 예상치못한 질문과 의견이 나올 수 있고, 그 상황에서 새로운 언어 사용법을 깨닫는 기회가 된다. 언어 사용에 있어서 태도와 적절성을 판단하기에도, 획일화된 상황에서 벗어나 다양한 대화로 언어 능력의 상승을 할 수 있어서 평가자와 학습자에게 모두 좋은 평가 제도라고 할 수 있다.
3. 결론
글로벌 시대와 한국 문화의 다양함에 따라 교류를 위하여 외국인들은 한국어를 배우는 빈도수가 늘어나고 있다. TV 프로그램에서도 한국 여행에 관련한 것도 늘어가고 있고 특정 지역이 아니라 외국인들은 관광 목적이든 교육 목적이든 우리나라에서 어렵지 않게 찾을 수 있다. 그리하여 우리나라도 한국어 교육에 관한 커리큘럼과 평가의 다양성을 갖추어야 한다. 본인은 사회에 나와서 생활을 하다보니 말하기의 중요성이 얼마나 인생에 큰 영향을 끼치고, 타인으로부터 평가에 긴밀한 관계를 가지는 지 깨닫게 되었다. 상황에 따라 단어, 표현 사용이 달라져야 하고, 태도와 말투를 구분하여야 한다. 이를 위해서 개인의 언어 능력에 맞게 교육 프로그램의 다양화가 필요하다. 그리하여 단계에 맞추어 여러 상황에 맞추어 회화를 터득하도록 하는 것이 중요하다. 형식적인 이론에 의한 한국어는 일상에서 활용도가 높지 않기 때문에 일상 회화부터 시작하여 높은 언어 수준을 가질 수 있을 때까지 한국어의 세부적인 구조를 파악하여 교육하고 타당한 평가를 할 수 있도록 연구하여야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
조재윤(2007) 말하기 평가의 요소 설정 연구:델파이 기법을 이용하여, 서울교육대학교.

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