장애유아와 비장애유아를 같이 수용하는 장애통합 프로그램을 운영하려고 한다 구체적인 프로그램을 기획하고 프로그램 기획 시 기획자는 어떤 자세를 가지고 기획을 해야 하는지 자신의 생각을 논하시오

소개글

장애유아와 비장애유아를 같이 수용하는 장애통합 프로그램을 운영하려고 한다 구체적인 프로그램을 기획하고 프로그램 기획 시 기획자는 어떤 자세를 가지고 기획을 해야 하는지 자신의 생각을 논하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 장애유아와 비장에유아에 대한 선행연구
2. 장애통합 프로그램 기획

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

접근과 활동중심 접근으로 나눈 후, 한 집단에는 이해중심 접근 프로그램으로 장애에 대한 정보전달, 장애인 조력방법 및 예절교육, 역경을 극복한 장애인 소개 및 가상적 사례에 대한 토의 등을 다루었으며, 다른 한 집단에는 활동중심 접근 프로그램으로 조형, 역할, 쌓기, 음률활동 등 자유선택 활동의 역통합과 구조적인 집단 프로그램형식의 직접 접촉 경험을 제공하였다. 장애이해 프로그램 적용에 따른 비장애 또래유아의 사전 · 사후의 태도변화를 측정하기 위한 방법으로 Voeltz(1982)의 검사도구를 기초로 유수옥 · 이현숙(2000)의 연구에서 사용되었던 질문지를 검토 수정하여 사용하였다. 통계자료 분석은 연구의 문제에 따라 t 검증을 실시하였다.
Ⅲ 결론
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 장애이해 프로그램을 비장애 또래유아들을 대상으로 적용 실시한 결과 장애유아들에 대한 장애수용의 긍정적 태도와 자세가 증대되었음을 확인할 수 있다. 그리고 전체적으로는 이해중심 및 활동중심 접근방식을 사용한 장애이해 프로그램 실시 후 두 집단 또래유아 모두에게 장애수용에 관한 긍정적 태도 변화의 추이가 나타남을 알 수 있었다. 둘째, 장애유아와 또래유아가 함께 참가한 <활동중심 접근> 집단보다 오히려 일반 또래유아들로만 구성된 <이해중심 접근>집단의 유아들이 장애수용에 관한 친사회적 태도와 긍정적 장애수용 정도에서 높은 점수를 받았다. 이는 실험과정상의 통제와 관리의 불완전한 측면도 일부 작용 했겠지만, 통합환경의 직접적인 장애아 접촉 과정에서 형성되어진 또래유아들의 장애유아에 대한 태도와 관련된 부분이며, 어떤 영역은 사회화 과정을 거치면서 형성되어가는 자아의 부정적 측면의 경향성을 띠고 있음을 보여준다. 셋째, 비장애유아의 성별을 기준으로 한 장애이해 프로그램의 변별적 효과 비교는 성별 구성에 따른 유의미한 차이가 없었다. 따라서 활동중심과 이해중심 접근의 <장애이해 프로그램>은 장애유아에 대한 또래유아의 태도에 긍정적인 효과를 가져왔으므로 유아기 통합교육의 당위성과 성공적인 통합을 위한 구조화되고 다양한 장애이해 프로그램에 대한 지속적인 연구가 필요함을 시사하고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이혜영, “장애이해 프로그램이 비장애유아의 장애유아 수용태도에 미치는 효과”, 단국대학교, 2005
- 노은미, “장애유아에 대한 비장애유아의 긍정적 태도 증진을 위한 프로그램의 효과에 관한 연구”, 이화여자대학교, 1996

키워드

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