[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한

소개글

[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 결과
4. 영유아기관의 학교폭력 예방 지도
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

바른 인성은 영유아기에 형성된다. 따라서 영유아기에 진행되는 인성교육은 아이가 자란 후에도 생각과 행동에 매우 큰 여향을 미친다. 영유아기에는 인성교육을 통해 협력, 배려, 질서, 존중, 효, 나눔과 같이 인생을 살아가는데 있어 매우 의미 있는 가치들을 배워나갈 수 있다.
6) 유아의 ‘개인적 지능’ 향상 지도
가드너는 인간의 다중지능에 대한 연구결과를 발표하였다. 개인적 지능이란 가드너가 제시한 지능 가운데 타인을 이해하고 자기를 성찰하는 지능을 뜻한다. 자기성찰 지능이란 스스로의 장단점을 깨닫고 자신의 기분과 느낌, 의도와 동기를 인식할 수 있도록 하는 능력이다. 타인이해 지능이란 대인관계에 가장 큰 영향을 미치는 지능으로 상대방의 기분과 의도 느낌, 동기 등을 분별할 수 있는 능력이다.
7) 유아의 정서 지도
유아기에 지도하는 정서 지도에는 기본적 정서, 자기인식적 정서, 정서적 자기규제 능력 등이 포함된다. 기본적 정서는 아이가 스스로 여러 가지 감정을 느낄 수 있도록 지도하는 과정으로서 존중하기, 민감하게 반응하기, 한계를 인식하기, 긍정적인 애착을 형성하기 등을 통해 향상된다. 정서적 자기규제는 친사회적 행동을 할 수 있도록 공격성 등을 약화시키고 반면에 주도성 우정 등의 가치를 강조하는 것을 의미한다. 유아의 정서 지도에서 빼놓을 수 없는 것 중 하나는 공감능력 지도이다. 공감능력은 유아기에 형성되는데 만약 이 시기에 유아가 또래들과 소통하지 못한다면 공감능력 결여될 가능성이 높다. 이는 성인이 되고 나서도 비인격적인 행동을 하거나 비도덕적인 행동을 보이는 등의 문제를 유비할 수 있다. 따라서 정서 지도를 통해 아이의 공감능력을 향상시키는 것은 학교폭력 예방에 좋은 영향을 미칠 수 있다.
Ⅲ. 결론
학창시절에 겪은 학교폭력은 성인이 된 이후에도 피해 학생에게 트라우마가 되어 삶 전반에 걸쳐 악영향을 미친다. 학교폭력은 피해자뿐만 아니라 가해자와 방관자에게도 악영향을 미친다. 이는 우리가 학교폭력을 하루 빨리 근절해야 하는 이유이다. 학교폭력으로 인해 우리 사회는 다양한 문제에 노출되어 있다. 학교폭력의 특성에서 본 것처럼 폭력의 유형이 다양화되고 있으며 지속적인 괴롭힘이 이루어지고 갈수록 잔인해지고 있다. 따라서 학교폭력의 원인에 영향을 미치는 다양한 요인들을 분석함으로써 해당 요인들을 제거할 수 있는 방법을 고민해야 한다. 하지만 이러한 노력은 결과적으로 사후 예방적인 노력이라 할 수 있다. 가장 중요한 것은 문제가 발생하지 않도록 사전에 예방하는 것이다. 어쩌면 영유아기관에서 실시되고 있는 학교폭력 예방 지도는 사전 예방적 성격을 지니고 있다는 점에서 사후 예방 노력보다 훨씬 중요하다는 것을 알 수 있다. 학교폭력이 없는 긍정적인 학업풍토 조장은 향후 우리 사회 곳곳에서 발생하고 있는 다양한 문제들을 예방하는데도 이바지할 수 있다. 따라서 정부, 학교, 가정이 함께 학교폭력을 없애기 위한 적극적인 노력에 나서야 할 것이다.
참고문헌
- 김진경·김혜라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원

키워드

학교폭력,   영유아교육기관,   학교폭력의 특성,   학교폭력의 원인,   학교폭력의 결과