[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한

소개글

[방통대 2018년도 2학기 중간과제물 학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 결과
4. 영유아기관의 학교폭력 예방 지도
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

는 인성교육 내용으로는 배려, 협력, 존중, 질서, 나눔, 효 등이 있다. 실제로 최근 들어 우리 사회에서 유아기 인성교육의 중요성이 강조되고 있다.
6) 유아의 ‘개인적 지능’ 향상 지도
개인적 지능이란 가드너가 제시한 다중지능 중 타인이해 지능과 자기성찰 지능을 의미한다. 타인이해 지능은 대인관계 지능으로 타인의 의도, 기분, 느낌, 동기를 분별하는 능력이다. 자기성찰 지능은 자신의 모습, 강약점, 기분, 동기, 의도, 느낌 등을 인식할 수 있는 능력이다. “개인적 지능은 유아기를 포함하여 일생에 걸쳐 점차 발달하지만 두뇌가 가장 유연한 시기인 생후 6년 동안 개인적 지능에 초점을 맞춘 교육을 하는 것이 바람직하다.” 김진경·김혜라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원, 185쪽
유아의 개인적 지능을 향상시키기 위한 지도 방안으로는 계획, 선택 협력, 또래 가르치기, 평가하기, 또래와 피드백 주고받기, 질문 및 언어적 의사소통하기 등이 있다.
7) 유아의 정서 지도
유아의 정서는 기본적 정서, 정서적 자기규제 능력, 자기인식적인 정서 등이 있다. 기본적인 정서는 존중하기, 긍정적 애착 형성, 민감한 반응, 한계 인식 등을 통해 유아가 다양한 감정을 느낄 수 있도록 지도함으로써 향상시킬 수 있다. 정서적 자기규제 능력은 주도성, 우정, 공격성, 친사회적 행동 등이 포함되며 어휘지도, 긍정적인 모델링, 따뜻한 마음 나누기 등의 바람직한 상호작용을 통해 향상시킬 수 있다. 또한 유아의 정서 가운데 공감능력은 매우 중요한 역량 중 하나이다. 유아 때부터 이해받지 못하고 소통하지 못하며 자란 아이들의 경우 공감능력이 상대적으로 결여됨으로써 비인격적 또는 비도덕적 이상행동을 보이는 경우가 많다. 이는 곧 학교폭력으로 이어질 수 있다는 점에서 유아기 공감능력 향상은 학교폭력 예방에 매우 큰 영향을 미친다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교폭력의 특성과 원인 및 결과에 대해 자세히 살펴봤다. 또한 영유아기관에서 학교폭력을 예방하기 위한 다양한 지도방안에 대해서도 알아봤다. 우리 사회에서 학교폭력을 예방하기 위해서는 현재 발생하고 있는 문제를 발견하고 필요한 조치를 취해야 한다. 하지만 이보다 중요한 것은 근본적으로 아이들의 불필요한 공격성을 낮추고 바람직한 행동을 유도할 수 있도록 교육하는 것이다. 유아기는 아이들의 감정이 발달하고 인격을 형성해나가는 과정이다. 따라서 이 시기에 유아들에 대한 지도방안은 향후 아이들이 성장한 이후에도 학교폭력과 같은 문제행동의 가해자가 되지 않도록 하는데 매우 큰 영향을 미친다. 이러한 교육은 기관에서 뿐만 아니라 가정에서도 적극적으로 이루어져야 할 것이다. 영유아들에 대한 학교폭력 예방 지도가 활성화될 때 비로소 우리사회에서 학교폭력을 근절할 수 있을 것이다.
참고문헌
- 김진경·김혜라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제. 한국방송통신대학교출판문화원
- 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제2조 제1호
- 조원일(2017.07.11.). 학교폭력 줄었다고? 못 믿을 통계!, 한국일보

키워드

학교폭력,   영유아교육기관,   학교폭력의 특성,   학교폭력의 원인,   학교폭력의 결과