매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 매슬로우의 동기위계설
I. 매슬로우의 생애
II. 주요 개념
1. 내적 본성
2. 성장 동기
3. 욕구단계이론
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 소속감과 애정에 대한 욕구
4) 자존감 욕구
5) 자기실현 욕구
4. 자기실현자의 특징
III. 매슬로우 이론의 교육적 시사점

B. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성과 실생활의 예
I. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
II. 고정간격계획, 변동간격계획, 고정비율계획, 변동비율계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명

* 참고문헌

본문내용

바로 ‘계속적 강화계획’이다.
그러나 일단 행동이 학습되면, 정적 강화는 그것을 영속시키기 위하여 비연속적 혹은 간헐적으로 주어진다. 여기에는 네 가지의 기본적인 ‘간헐적 강화계획’이 있는데, 그것은 고정간격계획, 변동간격계획, 고정비율계획, 변동비율계획이다. 각 계획은 행동의 다른 형태를 만들게 된다.
II. 고정간격계획, 변동간격계획, 고정비율계획, 변동비율계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명
두 가지의 간격계획은 시간경과에 의한 강화의 제기와 관계한다. 시간간격이 고정되어 있을 때는 고정간격계획으로, 학습자는 미리 결정된 시간, 예를 들면 5분, 1시간, 혹은 7일이 경과한 뒤에 발생하는 첫 번째의 반응에 강화를 받는다. 일어난 반응이 일단 강화를 받으면 그 순간부터 다음 간격이 시작된다. 그 간격동안 발생하는 바람직한 반응을 무시된다. 만약 고정간격계획에 의해 발생하는 행동의 형태를 종이에 그려본다면 부채꼴모양이 될 것이다. 그것은 강화를 받는 행동은 간격의 첫 부분에서는 낮은 수준이었다가, 점차적으로 높아지게 되므로 강화를 받는 시간이 더 조밀하게 그려진다. 일단 강화인이 제시되면 관련 행동은 그 빈도가 감소되며, 다음 간격의 시작 전까지는 점차적으로 그 빈도가 증가하게 된다. 강화의 고정간격계획은 교사가 규칙적인 간격으로 시험이나 과제를 계획하는 교육적 사태에서 발생한다. 성적 혹은 점수는 강화인으로 고려된다. 시간간격의 초기에 연구의 성과나 진보다 거의 나타나지 않는 것은 흔한 일이다. 하지만 시험 혹은 과제마감일 며칠 전에는 상당한 진보가 나타나게 된다.
만약에, 행동의 더 일관성 있는 형태를 원한다면 강화의 변동간격계획을 사용할 것이다. 이 계획에서는 강화간의 시간 길이는 무선적이지만, 미리 결정된 평균적 간격이 있다. 그러므로 네 번의 계속적 강화는 1주일, 4주일, 2주일, 그리고 5주일과 같은 간격으로 일어날 것이다. 평균간격은 3주일이다. 평균적으로 3일에 한 번씩 학생에게 구두질문을 하는 교사는 변동간격계획을 활용하는 것이다.
고정비율계획은 미리 결정된 수만큼의 반응이 나타날 때마다 강화가 주어진다. 스키너의 상자 속의 쥐는 지렛대를 50번 누를 때마다 음식조각이 주어질 것이다. 공장에서 일하는 사람은 전기 회로 판을 5개 조립할 때마다 2만원을 벌게 될 것이다. 교사가 학생이 수학문제를 10개 풀 때마다 칭찬을 함으로써 강화를 계속 할 것이다. 고정비율계획은 학습자가 반응을 빨리 하면, 빨리할수록 강화도 더 빨리 제시되므로 반응률이 높아질 것이다.
그러나 강화인이 제시된 직후, 비교적 짧은 기간에는 반응이 전혀 혹은 거의 일어나지 않게 된다. 반응의 비율이 커질수록 그 휴지도 길어진다. 만약에 이러한 반응형태를 종이에 그린다면, 계단과 같은 모양이 될 것이다.
변동간격계획과 비슷한 변동비율계획은 반응을 더 지속적으로 생성하게 한다. 이것은 강화간의 반응횟수는 무선적이지만, 미리 결정된 평균적 반응횟수가 있다. 만약 15번의 변동비율계획을 사용한다면, 12번, 7번, 23번, 그리고 18번 발생 후의 바라는 행동 즉, 12번째, 19번째, 42번째, 그리고 60번째의 원하는 행동 뒤에 각각 강화가 주어질 것이다.
강화의 발생을 예언할 수 없기 때문에 학습자들은 오랜 기간 동안에 꽤 빠르게 반응을 하게 된다. 만약 증거가 필요하다면, 자동도박기에서 도박을 하는 사람들을 보면 알 수 있을 것이다.
역시 변동비율계획은 과학자들이 암 연구처럼, 같은 문제를 수년간 계속해서 연구하는 이유를 설명하는 데 도움이 될 것이다. 가끔씩 때때로는 아주 가끔씩, 과학자들은 문제를 더 잘 해결할 수 있는 결과를 얻게 될 것이다. 물론 그러한 일의 발생은 예언할 수가 없다. 그것은 바로 다음의 실험이 되기도 하고, 혹은 30번이나 계속적으로 실험을 해도 이루어지지 않을 수도 있을 것이다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저, 양서원, 2017
전생애 발달심리학 - 장휘숙 저, 박영사, 2013
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 - Shepard 저, 사회평론아카데미, 2017
발달심리학 - Santrock 저, 이지연/임춘희 옮김, 교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015

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매슬로우,   동기위계설,   교육심리학