피아제의 인지발달단계에 근거하여 아동의 인지발달을 최대화 할 수 있는 방안을 제시하시오

소개글

피아제의 인지발달단계에 근거하여 아동의 인지발달을 최대화 할 수 있는 방안을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제의 인지발달이론
1) 기능적인 면
2) 구조적인 면

2. 단계별 인지발달
1) 감각 운동기(0- 2세)
2) 전 조작기(2- 7세)
3) 구체적 조작기(6, 7- 11세)
4) 형식적 조작기(12세- )

3. 피아제의 인지발달단계에 근거하여 아동의 인지발달을 최대화 할 수 있는 방안

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

인지구조와 학습하려는 정보 사이의 평형파괴, 즉 인지갈등을 경험해야 한다. Piaget의 관점에서는 특정 경험이 효과적으로 인지갈등을 유발하려면 논리적 구조의 발달이 선행되어야 한다.
넷째, 교육자는 불필요하게 어린이의 지적 발달을 가속화 시키려고 노력해서는 안 된다. 인지발달이란 타고난 내적인 것에 의해 이루어지기 때문에 인지발달을 가속화 하려는 노력은 성공하기 힘들다. 따라서 정상적으로 발달해야 할 인지가 지체현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거하는데 노력을 기울여야 한다.
4. 나의 의견
Piaget는 이상적인 학습 상황은 아동의 인지 수준과 과제의 복합성 수준이 부합될 때라고 하였다. 교사가 잘 구성된 교과서로 흥미진진한 수업 계획을 가지고 있다고 해도 대부분의 아동이 자료의 내용을 이해하는데 필요한 인지 구조나 조작능력을 가지고 있지 못하다면 수업의 효과를 보지 못할 것이다. Piaget는 교육의 대상은 사실이 아니라 명확하게 사고하는 능력이라고 하였다. 교육이 실패하게 되는 이유는 많은 경우 교사들이 아동의 사고 수준에 대해 잘못 이해하거나 이해가 불확실할 때 일어나므로 교사에게는 아동들의 지적 수준에 대한 지적 공감이 반드시 필요하다.
Piaget는 발달은 자발적으로 이루어져야 하는 것이므로 능동적인 존재로서의 아동을 가르치는 교사의 역할은 아동을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 따라서 교사는 아동의 인지구조를 충분히 고려하여 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습 경험을 선택할 수 있도록 허용해야 한다. 또한 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지구조 간에 지나친 격차가 있으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 되므로 교사는 적절한 시기에 교육이 이루어지도록 고려하고, 발달이 충분히 이루어질 수 있도록 아동들에게 경험을 풍부하게 제공해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달단계에 근거하여 아동의 인지발달을 최대화 할 수 있는 방안을 제시해 보았다. Piaget의 관점을 ‘발생학적 인식론’으로 불리는 것에서 알 수 있듯이 지식은 개인 내에서 발생학적으로 나타나며, 인지적 갈등을 통해 새로운 단계로 발달되어 간다. Piaget는 인지발달의 기제로서 동화, 조절, 평형화의 용어로 설명하고 있다. 동화(정), 조절(반), 평형화(합)의 과정을 통해 아동은 스스로의 세계를 구조화하는 존재임을 강조한다. 개인 내에서 발생한 지식들은 조절과 평형화의 과정을 거치면서 타인과 공유된 지식체계를 갖게 되고 사회적 지식의 차원으로 발전된다.
참고문헌
소경희(2005). 교육과정 개발. 교육과학사.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.
김경숙(2001). Piaget 인지 정의이론의 수학교육적 적용에 관한 연구. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
곽향림(1998). Piaget의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점. 유아교육학논집.

키워드

피아제,   인지,   인지발달,   인지발달단계,   방안